初中数学课堂教学导入方法刍议

李惠清

摘 要： 本文从方法介绍、课堂演练等方面总结了初中数学课堂教学中常用的几种导入方法，有相对于灌输式教学方法的直接导入法，也有相对于开放式教学方法的亲手实践导入法、归纳导入法等.使用多种导入方法，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，取得良好的教学效果.

关键词： 数学教学 直接导入法 亲手实践导入法 创设情境导入法

想要上好一节数学课，良好的课堂导入是成功的基础.根据多年自己授课和听其他老师讲课总结的经验，我归纳出了数学课的几种导入方法.

1.直接导入法

1.1方法介绍。直接导入法是老师一站在讲台上把所要解决的问题提出来的一种方法，即在讲授新课时直接讲述内容，类似于灌输法，直接把内容灌输给学生，很少或基本不与学生沟通，不易于老师掌握学生的学情及学生对新课的掌握.

1.2课堂演练。演练内容：分式约分

师：大家好，今天我们来讲解分式的约分，首先，我们来看一下分式约分的定义：把一个分式的分子与分母的公因式约去的过程，称为分式约分.大家都学过公因式，分式约分用通俗的话来讲，就是把分子、分母中的数同除以它们的最大公约数，对于所有在分子、分母中出现过的任意一个字母，如果分子、分母中都含有这个字母的因式，则同除以这个字母的最低次幂，如果分子、分母中不同时含有这个字母的因式，则保留这个字母的因式不变.例如在分式中，分子中的6和分母中的15的最大公约数是3，则分子、分母同时除以3，只有分子中含有字母a的因式，保留这个因式不变，再看字母b，分子分母中同时含有这个字母的因式，b的最低次幂是b，故同时约去b，同理，分子分母同时约去c，则这个分式的约分结果为.

该导入法直接讲授分式约分的定义，并举例演示，使学习枯燥无味，不利于学生产生学习兴趣，教学效果令人担忧.因此，一般情况下，不宜采用此法.

2.亲手实践导入法

2.1方法介绍。亲手实践导入法是老师组织学生进行实践操作，学生通过自己动手探索真理，学习新知识.亲手实践导入法最大的特点是形象、直观，且富有趣味性和启发性，容易引起学生的注意力，使教学过程容易进行.

2.2课堂演练。演练内容：三角形内角和定理

师：大家先在纸上作出一个三角形（同学们纷纷忙碌起来，不到两分钟，大家都作出了三角形）.

师：大家都做得非常棒，现在，请同学们把三角形的三个角剪下，依次拼在一起.大家能发现什么？

生：三个角被剪下后，依次拼在一起是一个平角.

师：大家回答得很正确，这就是三角形内角和定理：三角形的内角和180°.

这种导入方法通过学生亲身实践得出三角形内角和定理，可以提高学生的观察力和动手能力，使抽象的问题变得通俗易懂，同时学生体会到了发现真理的快乐及教学过程中自己的主体地位，充满自信，对其自身学习和成长都大有裨益.

3.归纳导入法

3.1方法介绍。归纳猜想是老师在黑板上简单地演练一些内容，要求学生自己发现其中规律或奥妙的一种方法，也是数学导入新课常用的方法.

3.2课堂演练。演练内容：不等式性质3

师：我们知道，5>3，5×（-1）=（-5），3×（-1）=-3，可见有，5×（-1）<3×（-1）；另外，-2>-3，（-2）×（-6）<（-3）×（-6），同学们观察这一规律，可以发现：不等式两边同乘以一个负数，不等号的方向怎么样，与之前的符号一样吗？

生：不一样.

师：也就是说，在不等式的两边同时乘以一个负数，不等号的方向改变.这就是我们今天要学习的不等式性质.

归纳导入法可以使学生自己寻找规律，获取新知识.该方法改变了灌输式的教学方法，可以培养学生的逻辑思维能力和总结归纳能力，使学生体会到自身的重要性和学习的快乐，增强自信心.

4.创设情境导入法

4.1方法介绍。创设情境导入法是新课改之后最主流的导入法方式，文理科通用.教师抓住学生好奇、好胜、好动的特点，以生动、风趣的语言和饱满的激情，描绘出一个生动、曲折的故事情境，充分集中学生注意力.

4.2课堂演练。演练内容：用正多边形拼地板

师：小明家里在装修房子，要买各种材料，把小明的爸爸忙得晕头转向.昨天，爸爸要去买瓷砖，就把小明带上了，也想让长大了的小明帮忙拿主意.

小明和爸爸转了好多家瓷砖店都是一些正方形的瓷砖.小明心想：既然让我这个“大师”出马，我肯定得设计点新花样.恰好，当他们转到最后一家瓷砖店的时候，小明发现店门口还堆了一堆正六边形的小块砖.于是小明就对爸爸说：要不我们把这两种形状的砖都买回去，拼在一起，不就与众不同了嘛.爸爸刚想表扬小明，旁边的店老板笑着说：“不是我不卖给你，是这两种砖没办法拼在一起.”

转了一天，小明满心疑惑：为什么瓷砖不能多设计一些其他形状？为什么店老板那么肯定说两种瓷砖不能拼在一起？今天我们就一起帮小明解开这些疑惑吧.

这种教学方法激发了学生主动探究的欲望，可以使他们对教学内容产生浓厚的兴趣，也能感受数学与现实生活的密切联系，深刻体会——数学源于生活，用于生活.

总之，初中数学课堂教学的导入方法很多，重点是要营造良好的授课氛围，充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生思维活跃，竖起耳朵认真听讲，使授课过程容易进行，且能取得较好的成绩.

参考文献：

[1]朱灿.书山有路“趣”为径学海无涯“乐”作舟[J].新课程研究（上旬刊），2016（02）.

[2]陈博.浅谈初中数学课堂的导入[J].中国科教创新导刊，2011（21）.