提高妇科肿瘤临床教学质量的实践分析

李莉　陈瑢

摘要：为了提高妇科肿瘤临床教学质量，我院采取了很多创新改革教学措施，经过不断的实践和探索，获取了相对优质的教学成效，在本文中，笔者结合自身心得，就提高妇科肿瘤临床教学质量的相关实践进行了总结。

关键词：妇科肿瘤临床教学；实践；分析

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）14-0255-02

伴随着不断发展的社会和日新月异的技术发展，就医学教育界而言，其重大课题就是为祖国培养和社会发展保持同步的医学人才。而当代的教学目标也提出，需要将医学知识充实到学生自身的知识机构当中，使得其成为学生自身知识的有机组成内容，从而使得学生能够对这些知识进行灵活的运用，进而使得学生的思维创新能力得以更好地激发。然而，在很长的一段时间中，就传统的临床教学模式而言，采用的教学方法大都是老师一人在讲台上唱独角戏的模式，如此的“填鸭式”教学，使得学生学习起来十分被动，因而也大大限制了他们的综合能力提高。因而，就医学教育工作者而言，应该重视改革和完善自身的临床教学模式并且将其作为提高自身教学质量的重要组成内容。因而，笔者结合自身心得，就提高妇科肿瘤临床教学质量的相关实践进行了总结，具体如下。

一、在妇科肿瘤临床教学中充分应用了多媒体教学技术

就妇科肿瘤学而言，不论是其理论性，还是其实践性，都有着很强的特征，其是妇产科的重要组成内容，在这个学科中，存在许多教学内容和临床实践操作实践，然而，女性生殖系统有着隐私性的特征，因而要想将学生集合起来进行观摩并且进行相应的实际操作是十分困难的。另外，很多患者有着较强的维权意识，因而她们可能不愿意配合教师进行教学，如此，也就使得妇产科的教学质量受到这样或者那样的影响。而为了解决这个问题，我院在教学过程中充分应用了多媒体技术。

而就多媒体教学来说，其是在大量的动态视频、丰富的静态图像、生动的文字声音以及一定的电子模型等教学资料下，通过各类的电教仪器将这些材料进行了整合，从而向学生传达教学内容的一类教学模式[1]，在这种教学模式下，教师可以通过多媒体技术合理地设计课件，然后在丰富而形象的图片材料下，在生动而多彩的视频资料下，让妇科肿瘤临床教学改变了以往的抽象枯燥特征，而以往难以理解的内容在多媒体教学的直观演示下也让学生感觉易懂易理解，如此，也在无形中将学生的学习质量和学习效率得到了提高。另外，通过多媒体技术，可以将医生进行临床操作的过程以及进行妇科肿瘤手术的过程通过录像进行视频信号的转化，并且将这个信号在课堂中引进，如此，也就将临床示教存在的问题及时地进行了解决。比如，教师在教授到宫颈“移行带区”的时候，通过多媒体教学法，就可以将各样的丰富图片通过多媒体屏幕向学生展现出来，诸如女性正常的宫颈如何？女性原始鳞状-柱状交接部的表现怎样？女性生理性磷状-柱状交接部又会有怎样的表现等等，如此就使得让传统教学头疼的宫颈“移行带区”的含义在形象丰富的图片下轻而易举地展现在学生面前，将以往教师通过挂图和板书的教学方式彻底改变，在这个过程中，不论是学生掌握妇科肿瘤学概念的能力，还是学生对妇科临床实践知识的理解能力，都有着大大的提高。同时，在进行理论课程教授和见习课学习的时候，教师还可以为学生进行一些典型视频的播放，如此，就可以在有限的课堂教学时间中将大量直观信息吸收，也使得学生学习妇科肿瘤课程的兴趣得以大大地提高。

二、在妇科肿瘤临床教学中充分应用了PBL教学技术

PBL教学法的英文全称为problem-based learning，其英文简称为PBL，其指的是以问题为基础的学习方法[2]，在1969年的时候，此教学法被美国的著名专家Barrows首次提出。当前，在全球范围内，此类学习法已经成为应用较为广泛的一类教学方法，而将PBL教学技术在临床医学中进行应用，指的是将医学临床案例作为先导力量，基础于问题，让学生作为教学的主体，而教师扮演相应的导向角色，从而对学生展开的一类启发式教学模式。诸多教学实践结果充分表明，将PBL教学技术在临床医学中进行应用，能够使得学生更为积极地投入到学习中去，并且有着较为明确的学习目的，另外，通过这类教学法，还能使得学生的思维在课堂中活跃起来，学生更为积极地提出问题和思考问题，而在这个过程中，他们对问题的解决能力也得以大大加强，我们在带领学生病房实习以及见习的过程当中，可以对PBL教学法进行充分的应用，比如在教授“子宫颈癌”病例的时候，教师可以先让学生将此病发病病因、诊断此病的依据、其临床分期以及对此病的治疗原则了解清楚，当进入到病房之后，学生就可以针对患者实际进行病史的采集和体格的相应检查，然后教师可以组织学生进行分组讨论，让他们在讨论的过程中将病例的临床特点总结出来，并且将自身的诊治见解发表出来。在整个过程的进行当中，就教师而言，需要将自身的协调力量充分发挥出来，使得讨论方向的正确性能够得以保证，同时还需要及时地对学生进行相应的引导以及激发，从而使得学生更为积极地进行探究和问题的挖掘。在PBL教学模式的使用下，学生自主探究的能力得到了相应的鼓励，同时，在这个过程中，学生从争论中得出了结论，教师将解决问题作为了教学的目的，并且将多样的学习途径进行了相应的整合。将PBL教学方法在妇科肿瘤临床教学中进行应用，能够取得较为优质的教学效果，使得教学质量得以提高，因而，这类教学法是一项集合先进性和可行性的方法，应该进一步进行推广和使用。

三、將双语教学应用于妇科肿瘤临床教学中

伴随着全球经济的一体化发展以及高等教育国际化的不断进步，21世纪各国的医学教育目标已经发展成为培养国际性的医学人才。而英文作为全球最为广泛应用的语言，自然也受到了教学的重视。在2001年的时候，我国教育部就提出需要在大学本科的教学当中提高双语课程的比例[3]，因而，将双语教学应用于妇科肿瘤临床教学中，不仅是时代发展的要求，也是实现具有较强国际竞争力的综合性医学人才的举措之一，在这一举措下，不仅可以充分地进行医学知识的传授，也能使得医学院学生和医学工作者采用英语进行阅读和交流的能力得以提高，并且帮助学生掌握丰富的外语词汇以及表达办法，使得学生在专业外语领域的能力能够得到一定的提高。在教学过程中，我们结合不同班级学生的英语能力实际，采取了不同的双语教学，针对留学生，我们采用了全英语的教学模式，针对本硕连读班，我们采用了浸入式双语教学的模式，针对医学本科生，我们采用了过渡式双语教学的模式。就授课的课件而言，我们采用的多媒体课件都是英文编写，并且结合动画视频的方式和图片以及旁白的方式让学生对专业的内容进行了理解，同时对学生进行引导和鼓励，鼓励他们通过数据库检索英文文献，并且将英文公共教育网站充分利用起来进行互动式双语教学。另外，我们还不定期地采用英文查房的方式和举办一些英文文献检索的小讲座，通过这些活动，使得我校教师和学生的英语能力都大大提高。

四、将病案分析教学法应用于妇科肿瘤临床教学中

就病案分析教学法而言，其指的是在教师的正确指导下，医学院学生结合教学的目的，结合案例进行分析并且采取针对性的学习和研究的一类教学方法。第一，通过这类教学法，可以将学生的学习主动性充分调动起来。在以往的妇科肿瘤教学过程中，大都没有和具体的病案结合起来，如此就使得学生在学习的过程中感覺学习毫无兴趣。而将病案分析教学法进行应用后，教师采用了病案导入的课堂初始方式，充分地将课堂理论和病案实际进行了融合，在课堂中，由教师和学生一起探究病案中患者为什么发病，发病的具体临床表现以及发病的机理，然后结合所学理论对其进行诊断并且一起提出治疗对策。这样的教学方式，不仅清楚明了，而且十分丰富和生动，很容易就能将学生的注意力吸引过来，让学生学习的内容得到了充实，使得其学习主动性得到了激发，也在无形中提高了课堂的教学效果和学生的思考能力。第二，病案分析教学法可以使得学生的归纳和总结能力得以培养。对于某个临床症状而言，不会只在一种疾病中有所体现，而且就疾病一些特征而言，也不会尽如书本，因而，怎么样去针对某个症状判定属于哪种疾病，是临床上面临的问题。通过病案分析教学法，可以让学生将自身学习的理论知识结合于临床实践。比如，面对一位休克患者让学生模拟应该做的紧急处理时，学生就应该先通过患者家属了解患者发病情形，然后得出为什么会伴随脏器破裂的原因，接着和诸多妇科炎症诸如急性盆腔炎、流产等病症特征结合起来进行病症及病情的鉴别，在整个学生的模拟过程中，教师要做出适当的引导，使得学生能够全面而正确地对患者的病症及病情进行鉴定。第三，病案分析教学法可以使得学生理解理论知识的能力得以提高。当前，就医学院学生而言，考试的内容已经日趋丰富化，不再仅仅局限于理论知识和卷面选择题，而是充分融合了理论和临床实际，而应用病案分析教学法之后，可以给学生提供一个将自身所学知识利用起来进行分析病案的平台，如此，不仅能够推进学生的诊断准确力进而合理地治疗患者疾病，更能在这个过程中推进学生对自身所学知识的理解力。

总而言之，在妇科肿瘤教学中应该采用多种教学手段，如此，才能将教学质量和学生的综合能力进行有效的提高，从而获取较好的教学效果。

参考文献：

[1]李四维，范绪华.多媒体技术在妇产科学教学中应用的探讨[J].中华医学教育杂志，2007，27（4）：59-60.

[2]齐殿君，王爽，何旖旎，等.PBL教学模式在本科生全科医学教学中的应用[J].中华全科医学，2012，10（2）：312-313.

[3]安燕芳，鄂云翔，张魁，等.临床医学双语教学探讨[J].西部医学，2008，20（1）：221-222.