论高中数学探究式教学的实践

马金元

摘 要：在高中数学教学中，教师要从多方位探讨如何激发学生的探究能力。培养学生的自主探究能力不但可以提升数学成绩，而且有利于促进学生进行自主学习。

关键词：高中数学；探究式；教学

在高中阶段的学习中，数学作为一门实用学科的课程，对于学生未来的工作和生活都会产生重要的影响。高中数学较之初中数学难度明显加大，增加了许多逻辑思维内容，在学习过程中，需要学生紧跟老师的思路，运用抽象逻辑思维能力对问题进行思考研究。高中数学探究式教学的实践与探索的发展，促使高中生的智慧与潜力得到充分的开发与发展。进行高中数学探究式教学，不但能为学生成绩的奠定基础，还能提升学生能力与素质。因此，结合高中数学教学的实际状况，对高中数学探究式教学进行实践探究非常重要。

一、高中数学探究式教学的重要意义

随着教育体制的不断改革，在高中数学的教学过程中，由于数学概念的作用和性质不相同，有些概念简单明了，容易理解，而有些概念内容复杂，学生理解比较困难，这就需要学生不断地发展思维，进行探索学习，对于学生的整个数学知识的掌握具有关键的作用.探究式教学模式要求老师具有不同的教学方法，灵活应变.具体说来，高中数学探究式教学主要有以下几个目的：一是让学生认识和理解探究式的含义，给学生以感官的认识，学生们通过初步的认知达到对探究的基本把握。二是加强巩固，学生在进行探究学习之后要进行深刻的理解，通过具体的练习题掌握数学的应用，通过学生的记忆熟练掌握探究的具体概念。三是对探究式教学模式的整体和系统把握，由于高中数学体系不是独立和毫无联系的结构，而是环环相扣的链条，如果不能理解探究式教学的重要性，就会影响到数学概念的理解，所以，学生要系统掌握探究式教学，从整体角度把握探究式教学的重要性，并很快促使探究式教学得到应用和推广。

二、高中数学探究式教学的实施

1.教师要转变观念和转换角色

数学探究式学习的具体操作者是教师，但数学探究式学习应视学生为起点，以“终身学习”为目标，有目的地开展研究式学习。数学教师要重视观念的转变：以人为本，以问题解决为中心。在数学探究式教学实施过程中，要让全体同学参与其中，充分体现数学来源于生活又应用于生活，帮助学生在探索和合作交流过程中真正理解数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。首先，数学课程标准的理念是“以人为本”，数学探究式学习是人本思想的体现，因此数学教师要摸清学生在数学探究式学习中的心理机制和认知特点，以学习者的身份体验数学研究，以学习者的立场参与其中，发现问题，反思问题，进而引发学生学会提问，学会解决问题。其次，数学教师应充当指导者。数学探究式学习是与数学问题的解决密不可分的。数学教师应充当评价者，做好以下两点：一是教师对学生的评价，在这一过程中，要注意过程评价与结果评价相结合。注意多元化的评价，关注学生行为、情感与态度的变化。二是数学教师对自身的评价。数学课程的改革要求教师对任何学习活动都要有反思与体验，对探究式学习也是如此。从这一点来讲，数学教师应当反思自己在探究式教学中的表现，强化评价意识。

2.激发学生学习数学的兴趣

对优秀的教师而言，激起学生对自己课堂教学的兴趣是最关键的一步，只有学生有学习这门课的兴趣，才会和教师积极配合，投入到吸引力强的课程当中.学生的每学年的第一堂课至关重要，同时，培养学生的学习兴趣是教师教学的首要前提.由于第一堂课使学生产生好奇和期待的心理作用较强，一旦教师抓住学生的这一特殊心理精心设计课程，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有很大的帮助。

3.提高数学运算能力

在高中数学教学中，其运算能力十分重要，学生必须要有一个充分的掌握，才能成功做好问题的解答。在高中的运算中，主要是包含了指数、对数以及向量等内容的计算，并且计算的过程相对来说较为复杂，若是出现一个失误，那么将会导致整个计算功亏于溃。所以，学生必须要具备一个高强的运算能力，在运算中要认真严谨，从而来保证运算的质量。教师在教学中，必须要为学生树立一个正确的运算过程，为学生讲解运算的思路，在进行运算时，首先要有一个良好的思路。要促进学生进行不间断的练习和总结，从而来提升学生的运算水准。学生只有在平时加强练习，并且不断的思考，做到举一反三，只有这样，才能在自身的思维中确立一个运算的规律以及解题的思路，提升自身的能力。此外，在应用探究式教学方法的过程中，数学教师还应适当的针对学生的交流结论进行怕判别，以便可以及时的纠正学生在探究学习过程中所犯的措施。使学生在不断的数学问题探究过程中，逐渐形成一定的数学能力，为其以后学习更高层次的数学理论，打下坚实的基础。

4.重视培养学生的数学直觉思维

数学直觉思维是人脑对数学对象及其结构的一种迅速的识别、直接的理解、综合的判断，是数学的洞察力。美国数学家库朗说：“直觉，这种难以捉摸和充满活力的力量，始终在创造性的数学中起作用，甚至推动和引导最抽象的思维过程。”数学探究式教学的过程实质上是学生在教师的指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的成果，并发展数学思维过程。故数学教师应通过自己的创造性思维活动，在数学家的思维活动与学生的思维活动之间架设桥梁。而架设这种桥梁的手段和方法就是要充分地暴露数学思维活动的过程。由此我们应当也必须重视思维过程的分析教学，既要对直觉思维的形成过程进行逻辑分析，又要对逻辑思维过程进行思维浓缩。从而充分暴露数学思维活动的过程，揭示知识的发展过程，达到培养学生数学直觉思维能力的目的。

对于高中数学的探究式教学，老师要掌握教学方法，激发学生的学习兴趣，改变传统的教学方式，以灵活应变的教学方式活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣.这样才能有效地提高学生的数学能力，提高数学教育的整体水平。