小学英语课堂教学如何培养学生参与意识

田贵初

摘 要：该文主要阐述小学英语课堂教学应如何培养学生积极参与、交流和任务型相结合的教学方式。提倡体验参与，实现任务目标，感受成功，形成积极的学习态度，进一步提高语言实际运用的能力。

关键词：小学英语；课堂教学；参与意识；激发兴趣

小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。随着素质教育的进一步深入，课堂教学越来越注重学生主体性的培养和提高，所谓学生主体性是指在教学活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外界关系时所表现的功能特征。小学英语课堂应以弘扬学生的主体性为宗旨，突出小学生的主体地位，努力构建以学生为主体的课堂教学模式，引导学生积极参与课堂教学，促进学生在语言学习中主动探索，不断发展语言的实践能力。

一、激发学生学习兴趣，培养学生参与学习意识

教育学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。小学生活泼、好动、求知欲强，表现欲也强，所以应利用学生的这一特点精心设计课堂教学结构，营造热烈的课堂气氛，激发学生学习兴趣，使学生都乐于参与到课堂中，从而能取得很好的教学效果。

如：教学 “Whats the time？” “Its 10oclock.”，可设计这样的一个任务环节：每组选一个代表上台扮演“小闹钟”，右手表示分针，左手表示时针，教师在黑板上用数字写出时间，一、二组学生问： “Whats the time？”三、四组学生回答： “Its ____oclock.”，台上同学马上用手正确地指示出来，错误者应回座位，如此循环操练，最后一位为得胜者，为小组争得一面红旗。学生就这富有趣味性及荣誉感的任务中掌握、运用有关时间的英语知识，在教师设计的任务活动中乐此不疲，跃跃欲试，争着上台当“小闹钟”，抢着为小组争光，参与热情特别高。教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发参与任务学习的欲望，学生越乐于加入到任务活动中。

二、创设情景，培养学生参与学习的主动性

小学英语要面向全体学生，确立学生的主体参与地位，就要求教师在进行教学设计时要考虑自己的教学设计是否符合学生的生理和心理特点、是否遵循语言学习规律、是否满足不同类型和不同层次学生的需要，绝不能用单项传递的方式进行教学。而应从学生的实际、学生的需要出发选择教学内容，组合教学方法和手段，挖掘和利用学生自身的知识与体验，才能使教学更加切合实际，使教师采用的教学方法更容易为学生接受。

例如，教学 Do you like sports ？一课，先给学生放一段我国运动健儿勇夺奥运会金牌、奋力拼搏的精彩片段，吸引学生的注意力，使学生对教学内容有了初步的了解。随后，又出示各体坛明星的照片，借此向学生介绍有关词汇，如football， basketball， volleyball， table tennis ，badminton 等。逼真的画面，动感的音乐，加上教师贴切的解释，学生一下子便对教学内容熟悉了。接着，再通过竞赛方式做 Listen and do这一活动，让学生按教师的指令做 play football ， playbasketball， play volleyball， play badminton， 等动作，再通过计算机课件让学生做 Whats missing？的游戏继续巩固生词。

经过这三个步骤，学生产生了强烈的求知欲和兴趣，很快便掌握了对话内容。在此基础上，又设计这样一项活动：学校要举行校运会，请同学帮助老师挑选运动员组队代表班级参赛。让学生手持调查表用所学的句子 Do you like playingfootball？……开展调查，最后根据调查结果组成班级的代表队。由于这一系列的教学活动都与学生的真实兴趣、生活体验有关，学生们兴趣盎然，各个层次的学生作为活动的主体，在教师营造的可以理解的、富有实践的交际情景中，充分调动起各种感官进行听、说、读、写；在教师所创设的情景中进行观察、讨论、调查、竞赛等活动，积极主动地学习英语知识，发展语言技能，从而提高了语言运用能力。

三、设计生动有趣的活动，激发学生参与学习热情

除了注重创设宽松和谐的教学氛围外，设计生动有趣的语言训练形式来吸引学生参与语言实践，保持学生积极参与状态，对学生英语语言运用能力的培养也显得尤为重要。小学生在能够进行交际运用之前离不开大量的语言操练。但是，如果只是机械性的操练，学生难免会感到枯燥乏味，因此教师要千方百计地设计一些活动来提高练习的趣味性和目的性。 例如， 在操练 Whos this？ Its___.这一句型时， 可设计“猜猜他（她）是谁”的活动。课前收集一些学生婴幼儿时期的照片，课上通过实物投影仪展现出来。由于这些照片充满幼稚趣，花样百出，同时又不容易辩认，学生们充满了好奇，纷纷参与到竞猜活动中来。当发现照片中胖乎乎的、哭哭啼啼的、傻笑的孩子就是身边的同学时，他们都哈哈大笑起来。这时，教师如把自己小时侯的照片展示出来，在学生们反复猜都猜不出来的情况下，再告诉他们： Its me. Miss Liao ！这时，学生们更是发出惊呀的笑声，忍不住鼓起掌来，把整节课推向高潮。这样，既进一步密切了师生关系，学生们又在妙趣横生的活动中不知不觉的操练了语言，巩固了技能，为培养他们的语言综合能力奠定了基础。

四、应用现代教育技术，增强学生参与真实感受

运用现代化教学技能是创新英语教育的重要保证。充分利用现代化教学手段，可以超越时空的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的交际运用。利用直观教具和电化教学设备可以营造真实的英语语言环境，增强视听效果。多媒体的使用，使教学变得生动、形象、活泼、感染力强、容易激发学生兴趣，引导有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆，使教学程序化，从而优化课堂教学。如教orange apple 等水果时，问学生：“Do you like fruit？”（Yes！） OK！现在让我们和 Mimi 一起到水果园转转。用课件显示水果园。Mimi 问园主“Whats this ？”然后很自然的引出水果名称。

总之，教师在教学过程中，应根据学生的心理及生理特点，采用适当的方法，优化课堂教学，培养学生积极参与学习的意识，使学生能在不断的参与学习过程中，提高运用语言的能力，在参与中体验快乐与成功。这就需要教师应不断创新自我，不断地学习新的教学理念，不断探索，总结、思考，才能摸索出一套合适的教学方法，形成自己的教学风格，在教学上充分发挥自己的才能，把新课程的教学理念真正用到教学当中。

参考文献：

[1]陈琳、鲁子问.新标准英语[M].北京：外语教学与研究出版社