小学数学教学中学生计算能力的培养

王亚玲

摘 要：计算能力是学好数学的必备能力之一，对于小学生来说，教会他们如何计算有重要的意义，不仅能够让学生养成认真、仔细的习惯，同时也能够锻炼学生的逻辑思维，因此，对学生未来的发展有重要的意义。因此，本文探索了如何培养小学数学的计算能力，期望能够为广大的数学教师提供有益的参考，为学生的发展做出应有的努力。

关键词：小学数学；计算能力；培养

数学是一门以计算为基础的科学，对于小学数学来说，大部分都是以培养小学生的计算能力，是以后初中数学、高中数学的学习的基础，对学生未来的学习有重要的意义。但目前，多数小学生的计算能力较差，因各种原因导致计算错误。本文将从计算能力的重要性出发，探索培养小学生计算能力的培养策略。

一、培养小学生计算能力的重要意义

1.关于计算能力的考察所占数学学科的比重加大

小学数学的教学内容大都与计算有关，所占的比例较高，之所以这么设计是因为计算能力是学习数学的基础，同时也是小学阶段教学的重点内容。在教材和测试中，计算能力也是重要的考察内容。因此，在应试方面，计算能力关系到学生的学习效果。

2.计算能力关乎到学生未来的发展

计算能力不仅能够运用到数学的学习中，同时它也是一种与学习和实际生活紧密联系的能力。一方面，计算能够培养学生缜密的思维，是一项学好数学的基础能力，如果小学生的计算能力低下很可能导致学生不良的计算习惯，阻碍学生未来的数学学习。另一方面，计算能力反应了学生对事物的态度，一般的，计算能力较高的学生对待事物的态度认真，能够积极地、主动地对待事物。因此，小学数学教师要认识到计算能力对学生未来发展的重要意义，在数学教学的过程中，努力提高学生的计算能力。、

二、小学生计算能力的现状

1.缺乏耐心

在小学数学中，计算类的题目所占的比重较大，分值也较高。但在日常的学习或考试中，一旦出现计算类的题目，学生一般会产生抵触的心理，会觉得较难，这就导致了学生缺乏耐心，在计算时会频频出现失误，特别是稍有难度的题目，计算起来更是繁琐，而有的学生会出现排斥心理，缺乏耐心。在计算结束后，也不去检验计算成果，必然导致计算结果的错误。

2.计算习惯差

习惯成自然，做任何事情都有一定的规律，只有遵循规律才能够提高做事的效率。在日常的教学中，数学教师一般会黑板上为学生演示一般的计算过程，让学生掌握基本的计算过程，但在没有教师的指导下，学生很难养成良好的计算习惯。例如，教师在教学生如何在草稿纸上计算时，会让学生科学利用草稿纸，教会学生如何一目了然地从计算过程中发现问题。另外，有的学生在计算过程中不够细心，错误百出，而这些问题也只有在结果出来之后才能够被学生意识到，例如，有的学生看错数字、看错计算符号、计算过程不认真等。

3.基础知识不牢固

任何学科都大量的基础知识做支撑，语文的基础知识是文字，而数学的基础知识就是数字、运算法则等。学习数学，只有牢固掌握基础知识才能够提高计算的准确率。在做数学题时，学生一般都会先看一遍题目，然后再判断题目考察的知识，如定律、法则等，最后再进行计算。如果学生的基础知识不牢固，在看完题目之后而看不透题目的考察方向，在计算时很可能不知从何下手计算，方法也很可能不正确。

三、小学数学教学中学生计算能力的培养策略

1.加强逻辑思维能力的锻炼

计算是一个眼、脑、手等多种器官共同协作计算的一个过程，是一种较好地思维训练形式。但由于题目难度不一，对学生逻辑思维能力的要求也不同，特别是一些相对复杂的计算题，小学生看来十分的枯燥，在计算过程中一旦出现阻碍，很可能导致他们产生厌烦的情绪，而无法继续计算下去，进而影响计算的准确度。因此，在教学过程中，教师要从教学内容、学生的学习特点等方面出发，采用多样化的教学方法，培养学生的逻辑思维。例如，在低年级的计算教学中，可以利用学生喜闻乐见的动画人物进行教学，让“喜羊羊做题，灰太狼偷改题目”，让学生发现问题，告诉“喜羊羊”，这实际上是一种变相的练习，不仅能够让学生掌握正确的计算过程和结果，同时也能够让学生发现易犯错的地方，进而提高了计算能力。另外，在教学中，教师也要注意分类教学，即要提前做好“计算能力检测”，准备适量的题目，检测学生在计算能力方面的不足，然后再根据错误的类型分组，提高教学的针对性。

2.培养学生良好的计算习惯

只有良好的计算习惯才能够促进学生计算能力的提高。因此，教师要严格要求学生，认真听课、认真审题、认真思考、认真完成作业。要鼓励学生独立思考，在计算过程中要积极动脑，不要轻易放弃，告诉学生只有经过努力才能够享受到成功的喜悦；要鼓励学生昨晚题目后认真检查、验算，一旦发现错误要及时改正；要鼓励学生多想，多想想题目的特点，多想想最佳的计算方法，多想想计算步骤的优劣。另外，教师要做学生的榜样，在做题目时，先审题、再分析、后计算、最后验算纠错。

3.培养学生掌握扎实的基础知识

学生做计算题时，必须掌握牢固的基础知识，例如运算定律、法则等。因此，数学教师要为学生清楚的讲解，让学生充分地理解和掌握这些知识，从最基础的知识入手，层层深入，逐步帮助学生提高。例如，在学习异分母的加减时，教师首先要让学生理解为何异分母不能直接加减，然后再引出通分方面的知识，这样问题就简化了许多，学生的学习效率也会得到有效的提升。另外，多数学生对数学算理和法则的掌握也不够牢固，教师要为学生讲解清楚算理，即“计算中的道理”，例如，在学习数学乘法时，要让学生明白“12×3”的意思为“3个12是多少”，其次要让学生明白“12是又一个10和一个2相加组成的”，然后就转换成了“3个10加上3个2”，最后得出了结果。

计算能力不仅关乎到学生能否学好数学，同时也关系到学生未来的做人和做事，对学生未来的发展有重要的意义。因此，在教学中，数学教师要积极锻炼学生的逻辑思维能力，培养良好的计算习惯，同时也要让学生提高对算理的理解，这样才能提高学生的计算能力，为学生学习数学打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 杨瑞.小学数学教学如何有效培养小学生的计算能力[J].考试周刊.2015（58）.

[2]刘雪媛.浅谈小学数学计算能力的培养[J].学周刊.2015（12）.

[3]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报.2015（03）