浅谈小学生语文学习能力的培养策略

王小玲

摘 要：在人们物质生活日益丰足的今天，人们更加注重孩子素质的发展。社会发展，教育先行，素质教育的实施能满足信息化社会对于人才培养的更高要求。小学语文是学生素质与能力培养的基础阶段，小学生的语文学习能力是其进行语文学习活动的有效保障，因此教学中只有不断的提高小学生的语文学习能力，才能从根本上提高小学语文的教学质量。

关键词：小学生；语文学习能力；培养策略

适应社会发展的新型人才应具有自主学习、自主探究、自主创新等素质和能力。小学语文教学实践中，教师要认识到学习能力培养对于小学生个人学习与成长、对于语文学科教学发展的重要性。教师积极运用小学语文新课程改革指导思想，在教学中科学的引导学生养成良好的学习习惯，构建适合自己学习的方法，从而培养他们语文学习的能力。笔者结合自己的教学经验，谈谈我在小学生语文学习能力培养过程中取得的收获，供大家参考交流。

一、现代教学手段大大提高了小学生语文学习的自主能力

信息技术走进小学语文课程，对于教学目标的顺利实现有着极大的推动作用。教学中，教师要发挥现代教育技术手段的优势作用，落实学生主体地位，培养学生自主学习的习惯和能力。这些网络资源对小学生来说就是个知识的大宝典，是个知识的素材库，学生可以随时在网上学到自己想学的东西，还可以在线进行互动。这些有效激发了学生的自主学习，落实了学生主体地位，培养了学生自主学习的习惯和能力。比如，在教学《蝴蝶的家》一文时，教师利用网络教室进行教学。学生在教师提供的网站里和电子资源库中欣赏着本节课的知识。有的学生通过电子书包里的拼拼写写练习生字，如避、撼等拼写方法，还识别形近字并进行组词训练，如避与壁、撼与憾等。有的学生通过视频欣赏了乌云密布、大雨交加时蝴蝶找家的过程，从而感悟到大自然的变化莫测，引起学生对蝴蝶的担忧，从而使学生产生保护大自然、关爱生命的情感。这种教学方式，有效刺激了学生自主学习的积极性，落实了学生的主体地位，培养了学生自主学习的习惯和能力。

二、丰富的课程资源能有效提高小学生语文学习的思维能力

小学语文课程资源丰富多彩，能多角度、全方位的促进小学生对语文知识进行思维。教师应整合优质的课程资源，为学生提供典型案例材料，培养学生科学的思维方法，提高学生处理问题的能力。科学的思维方法和勤奋努力同等重要。我们小学语文教师应利用信息技术手段科学整合优质的课程资源。尤其是那些经典的案例材料，教师要精心设计素材出现的形式、时机，内容的深度、广度等，课上、课下让学生通过对这些课程资源的理解和运用，丰富分析问题和解决问题的方法，在分析和处理问题的过程中提高学生的综合运用能力，为实现三维教学目标提供保障。比如，在进行“两个铁球同时着地”的教学中，教师可利用多媒体为学生提供微课资源———比萨斜塔公开试验。学生看着这样的试验视频很是兴奋，想通过观察看与自己的想法是否一致。通过与试验结果的比对，激发了学生的积极思维。同时，教师可利用学生对自然谈科学有着浓厚的学习兴趣的特点，让学生在课下阅读相关书籍，或者是从网站上查阅《两个铁球同时着地》的相关假说、试验、讨论的资料等。通过一系类的学习和感悟，学生理解了科学的真谛。通过对本节课的学习，教师组织交流活动，让学生分析由亚里士多德到伽利略的观点的变化，体验科学发展的艰辛，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生树立了良好的学习品质，养成了科学的思维方法，提高了处理实际问题的能力。

三、合作与交流能有效培养小学生语文学习的创新能力

小学语文教学中，通过师生之间、生生之间的合作与交流能帮助学生更快的克服学习困难，体验到学习的成就感。教师在教学中为学生搭建交流与合作的平台，培养学生的创新思维能力和想象能力，综合提高学生的语文学科素养。学习的最终目的是为了更好地运用。小学生正处于知识和能力的形成时期，要培养和提高小学生的语言素养、习作能力、想象能力、创新能力，这些都需要教师加强学法的指导。小学生接受新事物的能力较强，但缺乏必要的方法和技巧。尤其是对文章的理解，学生与作者的心灵沟通都需要教师的科学点拨。因此，教师应尽可能为学生提供口头交流和即兴习作的平台，给学生创造学习的机会和环境，让学生天天得到语言和习作等方面的训练。在实际交流与习作中发现的问题，教师应及时给予更正，以便使学生掌握科学的方法和技巧。同时，教师还可以利用网络平台进行交流与习作的训练，综合提高学生的语文学科素。比如，在进行《妙趣横生的太空生活》的教学中，教师可针对小学生喜欢太空知识，但对太空的了解又很少的特点，在上课前的一个月就让学生从书籍上、网上、电视上查阅相关信息。上课时，学生按照教师课前的分工，进行小组汇报与交流。有的学生说出了太空的特点，包括没有空气、水，温差变化很大等知识；有的学生交流了在太空中行走的方法与技巧；有的学生讨论了在太空中睡觉的姿势，所看到外部的景象……学生的交流包罗万象，叫教师都有点眼花缭乱，课堂氛围十分活跃，取得了很好的学习效果。这时，教师可借机提出学习任务，让学生将本小组交流的信息写成一篇科普小论文，然后经过修改和筛选形成太空生活班级小报。学生兴趣很浓，积极动手完成学习任务。通过这样的教学形式，有效培养了学生的想象能力，综合提高了学生的语文学科素养。

综上所述，小学生语文学习能力的培养是一个漫长的、发展的探索过程。小学语文教学不能脱离学生的主体地位，不能离开科学的方法指导。因此，教师应循序渐进，因势利导，为学生创设交流、感悟、实践的平台，充分落实学生的主体地位，构建高效学习课堂，提高其语文学习能力。教师还应按照三维目标进行教学设计，探索适合学生、适合教育发展的新型教学模式，全面提高语文学习能力，为学生的终身学习和健康成长奠定基础。