现代信息技术在中等职业教育的意义

白捍东

摘 要：随着电子技术、通讯技术、信息处理技术的高速发展，大量的电子媒体，已被广泛地应用在教育领域中。教育改革的不断推进，广泛地借助多媒休，采用现代化教学技术教学，使教学内容多维化、形象化，不仅激发了学生学习兴趣，而且有利于培养其创新能力。

关键词：运用信息技术；激发兴趣；培养能力

21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，教育改革的不断推进，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势。它使原来作为教师仅仅靠“一支粉笔，一本书、一块黑板”的陈旧模式已经落伍，而广泛地借助多媒体，采用现代化教学技术来辅助教学，课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视频等多种媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，提高学生的素质，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果，使教学内容多维化、形象化，不仅激发了学生学习兴趣，而且有利于培养其创新能力。

现代信息技术一般是指同时具有声音、文字、图形、色彩等多种信息功能，还包括使用挂图、模型、教学录像片、教学软件、参观、调查等方法。使复杂的内容简单化；能很好地解决知识的抽象性与学生认知的形象性之间的矛盾。

随着高新信息技术的迅猛发展和信息技术产品的大量涌现，以微电子、计算机技术、音像技术为标志的第四次教育革命正日益深刻地影响着教育的发展。目前，教学信息的数字化、教学媒体的交互化、教材编制的软件化，教学过程的智能化、教学传播的网络化已使我国教育现代化的发展出搭上了时代发展的高速列车。

一、利用现代信息技术在中等职业教育教学中运用

（一）视觉型媒体的运用

视觉型媒体指以图像作用于人们视觉感官的现代教学媒体，如幻灯片、投影器等。

教学过程中运和它再现课文场景，展示实物场景，便于教师讲解和学生更仔细观察事特的细微特征，增强教学直观性。幻灯片也可以代替板书演示，节约课时，增大信息传递量。幻灯画面可以停留，还可利用卷运片，插卷复合片、自动旋转片等多种表现手法来进行语言训练的分解与合成。

运用投影器，是最常见、最值得推广的现代化教学手段。尤其可用于具有视觉形象意义的写景散文、诗歌、实物说明文、寓言、故事教学中，还可以辅助说话训练和写作指导。

（二）听觉型媒体的运用

听觉型媒体指以声响作用于人的听觉感知的现代教学媒体，如录音机、广播等。

在语文、英语教学中，教师可以录下学生的声音，供学生比较和校正语音，从而训练口头表达能力。教师还可组织录音讲读和录音欣赏教学。它可以运用教学过程中各个阶段和听说读写各种训练，有利于加强教师的示范教学，有利于教师加强辅导和学生自学，还可运用于语文课外辅导活动，并为语文教师的备课、讲课、介绍同行经验、相互交流学习提供良好的服务。如进行听力训练；录制一个故事或一段文章播放，让学生记录、复述，训练学生的听记能力。又如采取多遍听音法，对学生进行朗读与作品欣赏训练；选取一篇诗歌和散文，让学生听朗读录音，校正自已的读音和声调，再让学生体会情感意境；最后要学生摹仿录音反复进行表情诵读，教师有针对性地查漏补缺。通过这样的教学，学生对作品能产生较深刻的感受和理解，并在欣赏中提高阅读和审美能力。

广播等媒体运用教学，主要是在课外活动中训练学生的语音技能及听、说能力。教师可以通过运用广播等音响媒体，组织学生收听，从优秀播音员准确的发音、富有感情的语言表达中受到良好的语言熏陶，让学生体会自已的语音、语调、语质、语气等方面的毛病，校正自已的口音、富有感情的语言表达中受到良好的语言熏陶，让学生体会自已的语音、语调、语质、语气等方面的毛病，校正自已口音，学习语言表达，欣赏优秀的文章和文学作品。其次，还可以有目的进行广播听记训练。如果有意识地组织学生收听新闻、报导和某篇文章，要学生听新闻、报导和某篇文章，要学生听后复述内容并作听力训练练习。

（三）视听型媒体的运用

视听型媒体指把图像和声音同时作用于人的视听感官的现代教学媒体，如电视录像、电影等。

电影与电视录像具有相同的教学效果，它是活动的有声幻灯，能活动、立体地再现课文的情景场景，通过视觉、听觉综合形象作用，促进学生的思维活动，帮助学生理解课文，同时，又可为学生提供丰富的素材，激发学生的学习兴趣。

（四）多媒体的运用

多媒体的运用指运用多种教学媒体组合进行教学活动的电化教学手段。利用多媒体系统的声音、图像压缩技术可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图像、活动画面信息。能在有限的时间、空间打破地域界限展现古今中外的客观事物，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情境、指导观察、动作示范的作用，提高学生求异、洞察能力。此外，多媒体技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点，在教学中有着重要作用。

1.多媒体教学能再现情境，诱发学生学习兴趣

多媒体能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘的情景，从而诱发学生学习的兴趣。

2.多媒体教学能再现情境，突破知识的重难点

多媒体在教学过程中的运用，能突破知识的重难点，又能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。

3.多媒体提供了一种交互“操作”情境，提高了学习主动性和趣味性

人的思维从动作开始的，对具体的事物进行形象思维，需要创设“操作”情境，让学生多动手，思维才会随之展开。

各种学科的课堂练习都可以用这种形式来增强知识的互动效应，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，提高教学效率。

教师、学生、教材、媒体是现代课堂教学的四要素。在课堂教学中，教师通过媒体向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情景进行协作学习，通过多媒体向教师反馈学习信息，实现师生之间、学生之间与教材之间的自主交流，达成教学目标。

作为今天教师，我们必须掌握信息技术，将多媒体技术恰当地运用到课堂教学中，给学生提供一个既紧张又轻松的课堂氛围，调动学生的学习积极性，激发其学习兴趣和自主学习欲望，提高教学效率。

二、地区现状分析

1.教师的电教素质问题

在教学过程中，教师既是信息的表达者，又是信息的加工者、处理者，居主导地位，就目前看，多数教师在以前接受师范教育或在职培训时缺乏计算机知识的训练，面对扑面而来的现代化教学理论、教学方法很难适应。在教学时，教师既要备课，又要根据教学任务、目标教学、教学重点与难点，选择教学手段，设计教学软件，受到制作水平的限制，所以需要花费很长的时间，无形中给教师增加了工作量，久而久之，会使部分教师的积极性受挫，更会使某些思想观念陈旧的教师根本无法承担起现代教育新赋予的教学任务，这为从基础教育走向素质教育设置了人为障碍。

2.学生主体性问题

在利用多媒体教学中，因成绩较好的学生基础扎实，接受能力强，抽象思维活跃，因此，以形象直观为主的教学手段，对于他们效率不高；相反，成绩提高较快的是中差等生，由于基础差，思维能力受影响，多媒体技术的直观性、多样性不仅提高了他们的形象思维能力，而且其逻辑思维能力也得到了相应的发展。这样，在同一个班，甚至出现个别成绩好的学生产生厌烦心理，起反作用。

3.多媒体软件问题

目前虽然教学软件很充分，但其内容来看，与课程配套的优秀的软件极少见，有的质量低劣，简陋，甚至出现了一些知识性错误，这样根本不能完成教学任务，达到教学目标。购买和使用了这类软件是用之乏味，弃之可异，只能让学生白白地耽误时间。

4.学校教学设备问题

目前，多媒体教学在一些学校的运用中，只被看作是教师进行公开课、观摩课的形式和手段而已，未花费大的精力去进行多媒体的教学尝试，但由于教学设备不齐全，专业教室过少等客观条件的限制，也就大大降低了教学效率，在一定程度上影响了教师的积极性。

三、利用现代信息技术在中等职业教育中教学中作用

利用现代信息技术在中等职业教育中教学中，充分发挥信息技术的优势，激发学生的创新意识，培养创造思维能力，使其形成敏锐观察、积极求异、丰富联想、综合融化、知识建构等良好的思维习惯，从而高效地完成教学任务。

（一）运用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

布鲁纳认为“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”学生的学习兴趣越浓厚，其探索新知识的欲望也就越强。教材本身越枯澡乏味，越需要教师善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、趣味化，点燃学生探索知识的热情，使他们的思维始终处于最佳状态。采用信息技术教学，因其具有形象生动的特点，能更好地激发学生的学习兴趣。比如，我在教《景泰蓝的制作》一课时，首先利用电脑放映景泰蓝及一般瓷器的图片，让学生加以比较，学生的兴趣马上被调动起来。然后，我就提出问题；用自已的话说说景泰蓝有怎样的特点。同学们纷纷举手发言，在同学们兴趣十足的情况下，我让他们从书中找出景泰蓝的特点，他们都很快找出来了。利用信息技术教学，不仅调动了学生的学习兴趣，而且使学生很容易理解课文内容。

（二）运用信息技术，调动学生的视觉、听觉

传统的的语文教学之所以使学生感到乏味无趣， 一个重要的原因是整个教学过程几乎是在抽象的、呆板的、静止的、缺乏情趣的语言世界中进行的，然而借助现代化教学手段来辅助教学，使学生心里激起层层波浪，引起情感共鸣，促使他们用自已特有的方式进行分析思考、想像联想、研讨辩论，充分调动学生的情感注意力和情感体验力，为探究问题、解放问题环绕速度下了情感态度基础。例如：教学朱自清的散文《春》一课时，首先放映几幅春景图等录像资料，充分调动学生感知，他们看到生机勃勃的春花、春草、蜜蜂、蝴蝶忙碌于化间的情景……心中油然生起对春天的热爱之情。从而我启发学生：作者朱自清笔下的春天是怎样的？表达了他怎样的思想感情？同学们很快回答了上来，把握了文章的思想内容。

（三）运用信息技术，诱发学生创新思维

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新意识的民族难以屹立于世界民族之林。”对课堂教学来说，学生兴奋的阅读心理是课堂教学成功的关键，运用信息技术来辅助课堂教学，就能让学生在语言、形象、音响的三维空间中充分发挥思维能力，从而兴趣盎然地保持之、发展之。所能恰如其分地运用信息技术辅助教学，是教学中诱发学生创新思维的有效途径。

（四）运用信息技术，巧设课堂结构

现代教育技术辅助教学是将教学内容与所选取的辅助手段按一定的方式和程序组合成一个有机的教学整体，通过定时定量的完整系统，来巧设教和学的双边活动，不是随意安排的，而是根据课堂进程和学生认知心理的发展过程确定的。教学内容通过媒体巧妙展示，结合学生设置问题和解决问题所需的信息，引发学生求知兴趣和自主探究的心理行为。学生心理通过所供信的刺激，有如洪水之蓄于山巅，箭杆之扣于弦上一触即发之势，就会情绪振奋，思维腾然而生，豁然开朗，启而发之，积极主动进行尝试，阅读课文，发现文章的“文眼”，教学的重点也随之得以强化。

（五）运用信息技术，要从容驾驶课堂

运用信息技术展开教学，由于学生受到言语、形象、音响的多维刺激，不能自控，教师应从容地驾驭学生的思维流向和情绪，将多媒体和教学内容有机配合，保持学生主导地位，随机应变，巧于点拨，恰用“点睛术”，充分让学生理解每一个知识点，自已探索求知，使学生受到课文重点的深深刺激，随之也强化了教学效果。

总之在科技迅速发展的今天，现代信息技术教学正在成为现代教育技术的主流，将现代化教学手段运用于中等职业教育教学中，能从根本上影响和改革传统教学的单一线性模式。特别是在实施素质教育的今天，就更应该把先进的教育观念同现代教育技术紧密地结合起来，提高课堂教学的质量和效率。在课堂教学中，如能“适时、适度、适当”地使用多媒体进行教学，充分发挥现代信息技术的功能，就能体现传统教学无法比拟的优势。总之，运用信息技术教学手段，在教学中不但可以形象多维地展示教学内容，而且能发展学生的多维思维空间，在感知的过程中进行探索，大胆尝试，形成其创新意识，培养其创新思维，锻练其自主学习的能力。在中等职业教育教学过程中应坚持长期制作多媒体课件和使用现代信息技术，让现代信息技术在教育教学中发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]陈至立.《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》.中国教育报，2000-11-07

[2]孟照彬.《当代课程设计与管理》，云南科学技术出版社，2002年版

[3]文强.《中华教育纵横》，中国物资出版社，2005年版

[4]候志敏.《教育教学研究论丛》，地震出版社，1999年版