共享型资源库应用于中职出纳实务课堂的教学探讨

黄莉萍

摘要：出纳实务课程是中职会计专业的核心技能课程，其教学模式必须与出纳工作岗位要求相适应，面向岗位、学做一体。本文就中职学校出纳实务课堂的现状和共享型资源库的优势进行分析，构建了以学生自主学习为主，以资源库为载体的课堂教学模式，有效提高学生出纳技能的专业化和职业化。

关键词：资源库；中职；出纳课堂教学模式

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0097-02

一、中职出纳实务课堂教学现状

我校2013年12月完成的《会计专业标准体系建设调研报告》中指出，用人单位认为我校会计专业毕业生最能胜任的工作是出纳、会计、财经类人员、仓管、制单等，其中出纳岗位以76%居榜首。企业对会计专业毕业生的出纳专业技能也有较高的要求。因此，中职学生必须努力培养出一批优秀的、专业水平较高的出纳人员。但纵观目前的中职出纳实务课堂教学，我们发现还存在许多问题。

首先，中职学生的文化基础比较差且参差不齐，长于形象思维而短于逻辑思维，长于动手操作而短于理论学习，注意力不易集中。而传统出纳实务课堂的习惯做法往往是：教师先讲授理论知识，再进行示范展示，学生跟随教师的示范展示进行技能练习，教师纠错点评，再布置一些作业课后深化反思总结。这种模式看似面面俱到，其实忽视了学生的客观存在的差异化，难以兼顾不同层次的学生，也让学生完全处于一种被动学习的状态。

基于以上原因，当前的中职学校出纳课堂有效性偏低，与出纳教学的预期目标有一定差距。

二、 出纳实务课堂运用共享型资源库的可行性

1.随着信息技术的飞速发展及其在教育领域的应用，人们的学习需求和学习方式都有了很大的变化。在这个大数据和云计算的信息时代，许多中职学校的机房建设和网络技术已经较为成熟和先进，以我校为例，2015年财经部在实训楼新建了两个专属机房，共配置学生机i5联想品牌电脑120台，资源库配备了专属服务器，网络标准和综合布线都是全校最优，再加上原有的两个电算化机房，完善的硬件设置和网络技术，为课堂教学中共享型资源库的运用提供了可能性。

2.优质的共享型资源库能有效契合出纳职业能力标准。以我校主持并联合多所学校共同开发的基于跨省联盟的职校会计专业课程库之出纳实务课程为例，就是在认真研究了佛山市教育科学“十二五”规划职业教育专项课题《会计专业人才培养的校企合作模式研究》之《会计专业职业能力分析报告》之下，结合《出纳实务》课程标准，由一批有多年出纳实务教学经验的教师共同努力之下完成的。这类优质的共享型资源库，紧紧围绕出纳工作任务，循序渐进，融合用人单位对出纳专业知识、实操技能和职业道德素养的要求，是实现出纳教学预期目标的有力保障。

3.共享型资源库信息丰富，形式多样，内容有梯度，可选择。资源库上有丰富的理论知识、延伸讯息、微课视频、重难点解析、实训单据、学习活动等，学生可以根据自己的学习需求和掌握程度选择性观看或者反复观看，有利于解决学生差异化、个性化的问题。这样也解决了传统教学模式中老师为了让大多数人听懂而不得不反复进行信息传递的问题，节约了教学时间，提高了教学效率。成熟的资源库一般都具备学生反馈的功能，和教师、以及其他学生直接对话、一对一沟通，很好地规避了传统课堂集体授课，师生缺少有效互动的弊端。

三、 课堂教学模式变革

教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。出纳实务课堂加入共享型资源库的力量，对原有的教学模式一定会带来较大的冲击。为了更好地实现教学目标，培养优秀的职业人生，我们将建立全新的课堂教学模式。

1.以学生为课堂主体

共享型资源库进入课堂，学生学习的场所和时间有了很大空间的延展，课前可以自学，课中可以根据自己的学习需求和掌握程度对教学内容进行选择性观看或者反复观看，课后可以自主复习，培养了学生自主、自理、自控能力，增强了自主学习、终身发展的意识和理念。教师在教学中起到的是组织、引导、答疑的作用，从传统课堂中的知识传授者、教学领导者转变为学习引导者、问题解答者，充分调动了学生学习的能动性，从被动学习转为主动学习。

2.以机房为教学主战场

出纳实务偏重于技能演练，操作性很强。将共享型资源库应用于出纳实务课堂之后，教学的主场地必然选择在机房，这对实践教学和演示教学有非常大的帮助。教师可以将点钞手法、单据填写步骤等制作成微课放入资源库中，学生在机房中能够很直观地根据微课进行学习并练习操作。在资源库的作业平台中，学生能方便地进行自我检测，并根据资源库提供的参考答案进行修正、提升。课堂教学效果得到较好的保障。

3.以网络为教学平台

共享型的资源库在很大程度上依赖于稳定的计算机网络和多媒体技术，不论是课前学生在家中的预习，课堂上的知识学习、微课展示、课中练习、阶段测试，还是课后学生在家中的复习，甚至是教师对学生的成绩评价、家长对小孩学习成绩的关注，都离不开网络的支撑。一个好的资源库应当构建于一个稳定有效的网络平台之上，才能很好地发挥其开放性、交互性、自主性和研究性。

4.考核方式多元化

共享型资源库进入课堂之后，考核方式变得更为丰富多元。除了上述这些考评方式之外，学生的在线时长、资源阅读量、题库完成分数、论坛发帖、回帖的数量和质量等，都可以成为考核体系的一部分。而这些考核成绩的提取，都可以直接从资源库后台调出、提取，方便、快捷且全面。多元化的评价模式，让学困生有更多的机会和途径获取分数，让学优生有更多的平台展示自我，真正实现我校“百分百成才”的教学理念。

四、变革后的出纳课堂教学实践

2013年5月，我校与佛山市顺德区陈村职校、佛山市顺德区北滘职校、北京市商务科技学校、北京财贸职业学院五所院校联合申报了全国教育信息技术研究“十二五”规划2013年度课题，经过努力，《基于跨省联盟的职校会计专业课程资源库建设与应用研究》课题获准立项为全国重点课题。以我校为主导，五所院校进行跨省联盟式合作，这项共享型资源库中《出纳实务》这门精品课程率先在2015年初基本完成，并开始在13级的会计班级进行试用，为资源库的应用提供实践经验。在此过程中，我们形成了“资源库学习”+“教师主导”+“自主探究”的合力教学模式。

1.资源库学习

对于某一节课，我们可采用任务驱动。有了共享型资源库这个平台，我们对于出纳实务整个课程，也可以采用任务驱动法。在授课的第一周，我们就向学生介绍“资源库学习”+“课堂引领”+“自主探究”这种教学模式，让学生了解课程学习要求和资源库的使用方法。资源库是一个开放的平台，融合了多个学校多名教师的集体智慧，环节清晰明了，内容丰富多样，学生可以提前在资源库上获取出纳实务的学习任务，并根据自己的程度，接受不同层次和深度的任务驱动。分项目具体教学时，资源库也是非常有利的预习工具，学生可根据教师给出的任务，先在资源库中寻找信息，既激发了学习兴趣，也培养了自主探究的能力。

2.教师主导

共享型资源库是一个学习平台，改变的是教学场所和教学方式，但课堂的引领作用和教师的主导作用依然存在。首先，学生通过资源库对本课内容进行预习之后，可通过资源库中的交流平台记录自己的疑惑，教师在授课之前可对这种困惑进行收集和整理，继而调整自己的授课内容，在课堂上有针对性地进行讲解：多人疑惑知识点重点讲解，少数疑惑知识点个别辅导或者由已解惑学生给疑惑学生讲解。与此同时，这也是出纳实务课堂上分组的一个标准之一。教师必须在课前精心组织课堂上的答疑，并随时跟踪学生的兴趣和新的问题，引导学生自主学习，并在此过程中形成阅读、倾听、讨论、讲解的综合能力。通过教师的点拨和引导，将学生的被动学习引向自主探究。

3.自主探究

基于共享型资源库的信息技术和出纳实务课程的整合，为学生的自主探究提供了非常好的学习环境。不论是课前的资源库学习，课上的集体讨论研究，课后的交流引申，资源库提供了丰富的教学资源和即时的交流平台，可以有效促进并保证学生自主探究学习的顺利发展。在个体独立学习探究的基础上，课堂组织多以小组讨论形式进行深入探索和进一步质疑，以发现新的问题或加深对新知识的理解与操作技能的提高。

“资源库学习”+“教师主导”+“自主探究”的合力教学模式拓展了学习的空间，改变了原有课堂的教与学模式，促进学生与教师、与同学、与环境互动交往的多维学习能力。共享型资源库不断保持内容的动态更新，让学生把握出纳实务学科发展的最前沿信息，体现课程内容的超前性，利于学生未来的职业发展。

中职教师应当秉承“终身学习”的理念，注重自身素养的提高，也要自觉将传统的知识传授者和灌输者的角色演变为学生学习的促进者、课堂组织的引领者，甚至是课程开发的研究者、资源库信息的设计者。“学生主体，教师主导”，把课堂着眼点从教育转化为学习，也让学生从教师的不停探索、永续学习中看到榜样的力量，从而挖掘出学生的学习渴望。

参考文献：

[1]李秀娟.中职学校信息化教学模式初探[J].智富时代， 2015（5）：32-33.

[2]廖国升.基于微课背景下中职会计课堂教学模式探讨——以出纳实务课为例[J].广东教育（职教），2015（7）：92-93.

[3]范小荣.《出纳实务》课程教学模式研究[J].亚太教育，2015（6）：171-174.

责任编辑朱守锂