小学数学生成性课堂构建策略研究

王靖

生成性数学课堂的建立是一个非常重要的教学方法，在生成性数学课堂上，学生有更多的机会可以发挥自己的学习主动性，这将会提升学生的学习兴趣，他们会有更多的时间去思考数学，将一堂课的教学内容完整吸收。既然生成性课堂的建立如此重要，那么教师应该如何做才能够有效构建生成性课堂呢？

一、教师将学生组织起来以便进行互助教学

多年的实践证明：一个人学习的效率不会是最高的，学生只有与其他人一起讨论、学习、研究，学生的学习成绩才能够有巨大的提升。如果学生一直都是一个人学习，那么他们的思路就会局限在一个小的范围内，获得有关学习的消息也会很少，消息渠道会显得非常闭塞。但是有了学习伙伴之后，学生学习的效率就可以得到明显的提升。首先，学生一起学习可以互相监督，学生可以有更多的时间集中在课堂上。其次，学生互相帮助、学习，他们的想法就会进行激烈的摩擦，这样具有鲜明对比的思想就会激发学生学习的潜力，让学生可以更好地生成新思维，从而实现生成性课堂的构建。除了学生与学生互相帮助学习之外，学生也可以与教师一起进行学习讨论，通过思想交流来实现学生学习的进步。教师与学生的交流就是一种互助教学，学生可以从教师这里学到自己不理解的知识，教师也可以根据学生的学习情况制定下一步的教学计划，以此来帮助学生更好地参与课堂，提升他们的学习效率。

如笔者在教授有关扇形这部分的内容时，就组织学生一起学习，组织学生挑选一个学习搭档，然后让学生以两人一组开始站队，笔者为他们编排了一个编码，每一个编码代表了一个学习小组。小组编号之后就将所有的编码放入一个盒子，然后笔者将手伸进去拿编码，挑到哪个编码就让哪个小组的学生回答笔者的问题。实践表明，教学手段取得了很好地教学效果，学生对这样的教学方式很感兴趣，而且他们是以小组为形式来回答问题，所以学生不会感觉紧张，他们会觉得自己有同伴可以帮助自己，所以在让他们回答问题的时候，学生的第一反应不是紧张，而是思考问题。笔者让学生回答的是扇形的面积公式，这个公式是上节课的内容，笔者抽到的编码是M，所以就让M组的学生来回答这个问题。学生在听过问题之后就开始回忆，两个人互相提醒对方，最终将整个公式完整的回忆了出来，自身的学习效率有了明显的提升。

二、教师结合具体的生活实例进行数学教学

教师建立生成性课堂的目的是为了提升学生认识事物、解决问题的能力，让学生能够运用自己所学的知识灵活的解决现实生活中的困难。数学是一门与生活联系非常紧密的学科，许多数学知识都是人们从日常生活中提炼出来的，只不过学生难以看清其中的关系。对教师来说，构建生成性课堂离不开将数学知识与生活紧密联系，离不开让学生在课堂上运用数学知识解决数学问题，学生只有多练习，多去探究生活，才能够从中发现数学知识，才能够帮助学生在以后的学习中更进一步，提升他们举一反三的能力。

如在学习图形知识的时候，笔者就以学校的建筑为教材，让学生发现学校里面与教材内容相关的物体。为了更好地教授学生，笔者将数学课改成课外课，让学生离开教室去观察学校的事物，从中发现书中所说的正方形、长方形、圆形等。笔者的教学方法取得了很好地成效，因为学生在观察学校的同时发现了很多的图形，这对他们的生成性学习起到了很好地帮助，学生的学习效率得到了很大的提升。

三、教师采用对比式教学法构建生成性数学课堂

生成性数学课堂有着主动学习的特点，对学生来说，在生成性课堂上学生会更加主动地参与学习，教师的教学会引发学生思考。由此可见，生成性数学课堂是以学生为主体的学习课堂，教师需要发挥自身的引导作用帮助学生思考，使学生可以认真的参与课堂，积极地思考数学问题，提出自己的见解。那么教师应该如何激发学生学习的潜力呢？怎样才能使学生自主参与学习呢？笔者认为对比式教学法是非常不错的教学方法，数学知识是非常有逻辑性的一门学科，数学课本中有许多的知识都是紧密联系的，教师运用对比法将两个相近但又有区别的数学概念放在一起学习可以帮助学生更好地学习数学知识，激发学生学习的积极性，使学生主动地参与课堂，参与课堂思考。

通过构建生成性课堂，不仅可以提高学生自主学习、自主思考、自主解决问题的能力，更能使学生满足新时代的需求，成为社会发展中的人才。（作者单位：江西省横峰县莲荷中心小学）