从英国开放大学和MOOC学习模式讨论高等教育自学考试网络学习媒体建设

吴若茜

从英国开放大学和MOOC学习模式讨论高等教育自学考试网络学习媒体建设

吴若茜

高等教育自学考试是具有中国特色的一项高等教育制度，是中国高等教育发展进程中的必然选择，也是推动终身教育发展的重要力量。加强自学考试学习媒体建设，主动适应信息化网络化发展趋势，既是完善自考学习支持内容与模式的核心体现，更是在高等教育普及化进程中破解自身发展瓶颈的有效途径。本文以比较的视角，借鉴英国开放大学和MOOC的学习模式，探讨高等教育自学考试络学习媒体建设及自考网络学习的实现方式。

开放大学；MOOC；自学考试；学习媒体；网络学习

1 开放学习模式——以开放大学与MOOC为例

开放大学是以现代信息技术为支撑,学历教育与非学历教育并举,实施远程开放教育的新型高等学校。开放大学的身影已遍及全世界，以英国开放大学最为著名，此外全球范围还有美国马里兰大学，加拿大阿萨巴斯卡大学，法国国家远程教育中心、日本开放大学、韩国国立开放大学、中国国家开放大学等。

开放大学具有广泛意义的开放性。首先，受教育对象不设限制。比如英语开放大学对学生的年龄、学历、背景等均无严格限制，只要年满18岁，国籍也不仅局限于英国本土，欧洲其他国家的成人都可申请入学。其次，学生管理采取宽进模式。比如英国开放大学不设入学考试，加拿大阿萨巴斯卡大学在本科学位课程中采取开放入学的政策。最后，学习形式灵活自由。开放大学一般不需按时到校上课，无严格的学习年限，学生可以自由选择学习时间和地点。开放大学坚持“有教无类”的办学理念，在常规大学教育模式之外，开辟了一种开放的高等教育模式，对于满足社会成员多样化的教育需求，促进教育的公平和谐发展，提高教育管理水平均具有十分深远的意义。

开放大学最大的特点在于开放学习。英国开放大学前校长约翰·丹尼尔曾经提出：教育成本、教育质量和教育机会是支撑远程教育与开放学习的“铁三角”。运用多媒体手段搭建学习环境和沟通平台，探索现代信息技术与远程教育的深度融合，构建虚拟校园，为学生提供多元化、定制式的课程，是开放学习最突出的特点。开放学习有利于优质教育资源的共享共建，有利于体现学生的主体性和选择权。

MOOC的开放式在线课程体系。MOOC全称“大规模开放式网络课程”（Massive Open Online Course），是当前最新式的在线学习形式。学生足不出户便可听遍全球名校的人气课程，学习专业知识，提高职业技能。2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，Cours-era、Udacity、edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。这三个大平台的课程全部针对高等教育，并且像真正的大学一样，有一套自己的学习和管理系统。MOOC课程亦具有显著的开放性特征。

（1）课程受众面广：突破传统课程人数限制，能够满足大规模课程学习者的学习需要。

（2）课程资源多元化：MOOC课程整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，学生可以利用多元化的学习工具，享受丰富的课程资源。

（3）学习形式便捷：突破传统课程时间、空间的限制，依托互联网世界各地的学习者在家即可学到国内外著名高校课程。

（4）学习者参与的自主性：MOOC课程具有较高的入学率，同时也具有较高的辍学率，这就需要学习者具有较强的自主学习能力才能按时完成课程学习内容。

开放学习的实现方式：由于大型开放式网络课程有为数众多的学习者，生师比较高，大型开放式网络课程的实现必须需要考虑解决大量的回应和互动的教学设计。因而开放学习的实现基于两种设计方式：一是采取小组合作、同行评价（peer re-view）等方式，运用大型开放式网络课程网路来处理大众的互动和回应。二是采取随堂测验、考试等线上评价系统进行客观、自动化的测试。通过大量课程资源的集结，按照学科、课程混编教材内容，以匹配不同学习者的目标，同时将依照不同学习目标编排的教学内容反馈给参与学习的人员。

网络课程的优势：任何学习类型的信息都可以通过网络传播，这使得网络课堂能够让每一个参与其中的学习者免费获取资源，可以在任何地方、用任何设备进行学习。大型开放式网络课程成功实现了一种高端的知识交换，它还适用于专家培训，各学科间的交流学习以及特殊的教育学习模式。利用互联网，运用智能算法、大数据等，使个性教育在某种程度上得以实现，满足个性化需求。教师可分为线上线下两个群体，线上教师主要负责网上课题的授课，线下教师关注学生的个性化发展，负责沟通反馈。

2 从开放大学和网络课程看未来大学发展趋势

现行大学基本上是“双规式”，在规定时间、规定地点上课，完成一定年限的修习课程，取得一定学分才能毕业。传统校园的优势在于可以给学生提供实操性、体验式的教育，与此同时，学生还可以接触不同领域的新思维、新朋友，参与社团活动，建立社交网络。

开放大学在空间、时间维度上都具有更大的自由性。随着互联网技术的日臻完善，大数据时代的来临，E-learning将成为高等教育的一种常态化学习形式。E-learning—电子化学习、数字化学习或网络化学习，以数字化的联网平台为环境，自主的在线学习为特征，现代信息技术运用为手段，将学习者、资源开发者和专家组成互联网化社区，通过实时和非实时的交互，在无限的可扩充的功能模块中，体验新的教学模式。E-learning是学习的革命，将学习带到每个人的身边，将学习的时间推向终身化，空间拓展到互联网的每一个角落，让学习的主体充分体验到个性化的自由。开放性和多样化使得学习者的信息素养随之提升。

21世纪是学习者的社会，终身学习必将成为社会发展和人类进步的共识与要求。未来大学将朝着更自由的学制发展，不再需要规定时间和规定地点。传统的校园教育模式——一个教师站在台上，几十个学生坐在台下的学术讲堂模式将成为过去，参与课程学习的学生们将被分成小组，按课题完成任务，老师负责引导。未来，类似MOOC这样的开放式线上授课平台还将可以提供定制化的课程，快速、低价地帮助学生学到所需知识。未来大学的课程很可能是“混搭+订制”的，线上知识学习+校园实操体验。学生们将自由选择、订制自己上大学的时间、地点、模式。Unique Visions的战略设计师Joe Tankersley认为，2025年，大学教育会按照需求私人化、订制化，市场上会出现很多“自由教授”——他们不属于任何大学，甚至是兼职的，但他们有趣、有料，就会有学生。

清华大学前任校长陈吉宁表示，在线教育提供了一种全新的知识传播模式和学习方式，将引发全球高等教育的一场重大变革。这场重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。

3 高等教育自学考试的挑战与机遇

建制以来，高等教育自学考试以其开放、灵活、经济的特点，为国家建设和社会发展培养了数以万计的高级专门人才。然而，随着我国高等教育的快速发展，高等教育大众化阶段已经来临。根据2012年的统计数据，中国高等教育在校生人数已超过3 000万，毛入学率达27%，计划在《教育规划纲要》实施完成的2020年时毛入学率将达到40%。高等教育大众化以及随之而来的我国高等教育领域的广泛变革，既为自学考试的进一步发展带来机遇，同时也使得原来自学考试所具有的一些优势不再明显。加之中国加入WTO后，出国留学已经成为一种寻常的模式。根据教育部公布的数据显示，2009年，高考弃考人数达到84万，其中，因出国留学而选择弃考者达21.1%。高等教育生源外流量的增大，也对我国高等教育自学考试的发展产生一定的冲击。

与此同时，由于我国经济的高速增长、各项体制改革的进一步深入以及教育大发展和高等教育自身改革导致的自学考试生源的变化，社会助学机构与形式的发展，测量手段与方式的变革等因素，使“个人自学、社会助学、国家考试”这三者的内容、性质都出现了较大的变化。外部环境的转变向自学考试制度提出了严峻的挑战，使得我国高等教育自学考试面临着内部发展和外部发展的双重困局。

高等教育自学考试与普通高等教育和成人高等教育相比，具有其独特的特点和优势，一是受教育者的广泛性和平等性；二是教育的终身性和全时空性；三是教育的个性化和随时性；四是教育的开放性和选择性。自学考试实行的是弹性学制，宽进严出、开放入学、自主学习，不仅为受教育者提供了灵活便捷的教育模式，也推进了高等教育机构向具有终身教育性质的机构转变。自学考试的服务面宽泛，通过面向基层，面向农村、面向西部地区，可以为更多的社会成员提供更好的接受高等教育机会，促进了教育公平与和谐发展。自学考试通过开展多种多样的社会助学活动和学习支持服务，有利于高等教育、高等职业教育、地方高等院校继续教育和远程教育的发展，不断扩大高等教育规模，最大限度地满足社会日益增长的终身教育和终身学习的需求。自学考试制度贯彻选择性教育理念，尽可能为学习者提供一系列最佳选择的教育内容，有利于培养学习者适应终身学习时代的素质和技能，使社会成员能够融入新世纪的全球知识社会。自学考试制度凭借其对教育质量和教育效益的不懈追求，建立了权威性的终身学习成果评价体系和认证体系，包括制定统一的办法来认定和承认不同环境下取得的学习成果，同时以学分互换制实现了不同教育形式的沟通衔接。

4 加强网络学习媒体建设，实现自学考试可持续发展

自学考试具备了开放性教育的基本特征：学习方式的灵活性、学习环境的自主选择性、参加学习成员的多样性、社会助学活动的广泛性、助学手段的多样性等。学习媒体建设在自学教育功能的体现中发挥着载体的功能。目前，自学考试多媒体学习材料与计算机网络学习媒体的开发建设情况相对滞后等有待改善的局面。自学考试教育模式比传统校园教育具有更强的可拓展性，可以不受时间、空间和学制限制，未来大力发展线上教学，将比传统校园教育具有更广阔的生存空间。

4.1 网络学习媒体建设的必要性与可行性

4.1.1 网络学习媒体建设的必要性

Internet网络技术的发展为构建网络化的学习支持环境提供了强有力的技术支持。网络化学习支持环境，可以为考生提供一种虚拟的自学环境。教育部前部长陈至立曾指出：“积极开发和利用计算机网络教育、广播电视卫星教育等现代远程教育手段为学生提供多样化的助学形式，以满足考生的不同选择。”在自学考试学习支持服务体系建设过程中加强信息网络建设，将有助于克服自学考试助学形式的一些局限。首先，可以通过信息网络建设，为社会助学开发新的学习软件，不断调整和更新自学考试网页的内容，加大助学力度，提高助学质量。其次，信息网络中的各种音像制品、教学软件、光盘等学习媒体，可以帮助解决贫困地区、边远山区、农村地区在自考助学中遇到的各种难题，有利于将自考学习支持向农村等边远地区延伸，推进高等教育自学考试在贫困地区、农村的发展。

4.1.2 网络学习媒体建设的可行性

随着网络的普及，电子化学习方式为越来越多的学习者所采用。只要是网络普及的地方，考生均能获得各种自考信息，共享高等学校的高等教育资源。网络学习模式为自学考试学习支持服务体系建设带来了全新的实现手段。目前，在许多独立的自学考试网址与教育类网站中设置了自学考试频道，许多综合类教育网站也均设有关于自学考试的链接，为考生提供各种类型的基于网络的自学考试服务。同时，全国各条教育战线都在紧锣密鼓地加快信息化进程，信息化工作已经得到了社会各界的普遍重视。这些都为自学考试网络学习媒体建设提供了现实基础和政策支持。

从学习者纬度分析，网络学习主要以分散的个人自学为主，参与网络学习的学习者需要具有一定的自主学习能力、对自己的知识程度、认知能力有所了解，并掌握了一定的计算机网络应用技能，了解如何通过网络获取所需的信息资源。这必然要求受教育者是有一定知识结构和能力的成年人。而自学考试考生基本上由高中毕业的待业青年与成年人组成，该学习群体具备一定的知识获取能力和计算机应用技能。因此，网络学习媒体的使用群体较为成熟，具备了应用推广的条件。

4.2 自考网络学习的实现方式

自学考试网络化学习是充分利用计算机多媒体网络技术，以自主的个别化学习与交互式的集体协同学习相结合的现代新型自考助学模式。目前自学考试多媒体网上助学体系主要采取两种形式：“采用网络电视实时面授，学生可在教学中心的多媒体教室集中上课；可通过教学中心的局域网或In-ternet浏览存放于服务器中的课件和教学资料自主学习，同时可以通过计算机网络与老师交流，以完成讨论、答疑等教学环节。”今后，网络化学习将不断扩大其内容，不断向纵深发展全方位的基于网络学习环境，为考生提供除课程学习之外的，信息咨询服务和在线报考服务等。

网络学习模式为考生提供了一种超越时空的学习方式，通过“虚拟教室”和“虚拟学校”的模式，实现了学习资源的有效共享，让所有学习者可以在任何时间，通过E-mail、BBS等方式与相关课程的辅导教师进行交流。网络学习突出的是学生的自学过程，力图帮助考生实现真正意义上的“交互学习”和“发现学习”，使考生成为知识的主动探索者和个性化的学习者。因此，网络学习模式遵循建构主义学习理论，采用协作学习的结构化模型，是一种自我导向的学习系统。在这种学习支持系统中，教学活动的四要素发生了转变：教育者的角色由知识传授者转变为知识意义建构的帮助者；学习者的角色由被动的接受者转变为知识意义的主动建构者；学习媒体的作用由传授知识的演示工具转变为创设情景、协作学习、会话交流的认知工具；教学过程不再是教育者单纯向学生灌输知识的过程，而是学习者在网络学习环境中，在教育者的引导下主动获得知识技能的过程。

此外，网络学习模式，还应在学习资源方面为考生提供不断更新的知识内容。可一改自学考试教材更新周期长，内容相对陈旧的弊病，随时补充、修改教学内容，及时将一些新的知识和更新中的课程内容有效地转化到考生个体的认识中，使学习者跟上知识更新的步伐，掌握学科前沿动态。

4.3 网络学习支持服务的模块分析

4.3.1 网络教学模块

基于因特网的远程网络教学平台系统是利用网络作为载体，开展自考助学工作的软件系统。教学平台提供了大量的教学资源，既包括专业的教学计划、模拟实习，也包括课程教学大纲、实施细则、重点难点、考试说明、练习题等。学习者可以在教学平台上完成注册、选课、按课程学习、作业、考试等教学环节，并可通过网上答疑、讨论等方式进行网上交流。网络教学平台还具有VOD点播、双向视频会议等功能，同时专门为学习者个体提供收藏夹、通讯录、留言本，体现教学服务的个性化特征。

网络教学辅导模块的运行模式通常是，将大量的课程辅导资料制作成电子教程放在FTP服务器上，通过Web页面上的电子公告板，向考生介绍学习某课程时应参考哪些辅导材料，并提供相应的学习方法指导。考生则通过在线、FTP等方式将辅导材料下载到本地计算机上进行学习，考生也可以在任一时间登陆到网络上，根据自己的需要选择学习课程进行自学，教师与考生还可以通过E-mail或者BBS的方式相互提问和答疑。

4.3.2 BBS模块

BBS是Internet上的一种电子信息服务系统，它提供一块公告电子白板，每个用户可以在上面书写，发布信息或提出看法。在现有的各类自学考试网站中，均设有BBS板块。学习者可以自由地在BBS上交流信息，学习者还可以在BBS的主题区提出相应的主题或就别人的意见开展评论，发表自己的观点。教师主要发挥组织和引导作用，建立一个分类讨论区，或者提出一个与学习内容相关的主题，引导考生主动地思考，相互启发，培养考生的创造性思维。

4.3.3 虚拟网上实验

自学考试教育以考生自学为主，实践能力的培养环节相对比较薄弱，因为它不具备像普通高校那样的实验室环境。通常自考生做实验，都是借用普通高校的实验室。然而，普通高校的设备资源可待挖掘的空间毕竟有限，网络技术的发展，为我们提供了利用虚拟技术和多媒体技术建立网上虚拟实验室的条件，通过网络完成教学实验成为可能。虚拟网上实验，为学习者创设了一个模拟实验环境，将各种实验所需要的仪器和实验用品呈现在学习者面前，考生均可自己动手做各种实验，并将结果通过E-mail反馈给教师。这种网络实验方式不仅可以激发考生的学习兴趣，提高实验技能，而且避免了大量的实验经费的投入。

4.3.4 网上测试模块

网上测试模块主要用于检验学习者的学习效果。通过多年来自学考试的实践，国家考试中心及所属各命题中心题库建设逐步走向成熟，利用网络对考生学习效果实施实测的条件基本成熟。网上测试模块通常将教师设计制作的测试试题放在题库中，考生学完某一课程后，随时可以上网发出测试请求，系统随机从题库中抽取试题，以超文本的方式呈现在浏览器上供考生作答，用以测试该考生掌握知识和运用知识分析问题、解决问题的能力。目前，在自考网上测试模块方面，已经开展了一些专项研究，例如，开展了“自考网上即时考试系统题库系统研究”与“自考网上即时考试系统安全性研究”。

在自学考试网络学习媒体建设方面，浙江省走在了全国前列。在开展中欧电子学习项目的同时，开展网络过程性评价。中欧电子学习项目由欧盟资助，全国考办（NEEA）、国际远距离开放教育协会（ICDE）、西班牙加泰罗尼开放大学（UOC）三方共同参与，旨在研究建立中欧通用的远距离电子学习模型，探讨设计网上课件和学习平台。该合作项目的启动标志着我国自考在技术手段和管理服务等方面迈出了与国际接轨的第一步，对高标准构建自考学习支持、全面推进素质教育具有重要意义。2010年开始，浙江省教育考试院又与正保远程教育集团旗下“自考365网校”合作建设并开通了浙江省高等教育自学考试网络平台，为考生提供优质网络教育资源、开展网络助学，并在此基础上开展课程学业综合评价试点工作。

4.4 网络学习媒体建设途径

自学考试网络学习媒体建设除需解决计算机及网络基础设施滞后的问题以外，还需要统筹规划全国自学考试网络助学体系，形成以国家考试中心为核心的，包括省地级自考网络平台和普通高校校园网在内的，较为系统、完整的全国自学考试网络体系（见图1）。同时，将该体系与各种学习资源联网，不断丰富学习媒体的内涵。

自考网络学习媒体建设在实现Internet与各级自考学习支持资源网络联网的过程中，应着重吸纳普通高等学校的网络资源。普通高等学校具有丰厚的师资力量、丰富的图书资料及其他各类教育资源，自学考试网络助学系统与之联网，可以使考生足不出户就能够享受高等院校的教育资源，达到更加理想的学习效果。

同时，自考网络学习支持服务体系建设必须兼顾地方差异、城乡差异，在基础设施经费建设方面加大向经济先对落后地区的倾斜。对建立和实施网上助学辅导所需的前期资金投入，除需国家、省地级考试部门设立专项建设经费之外，可通过市场化、企业化的运作方式，切实推进自考网络体系的构建工作。政府有关部门可通过制定优惠和补贴政策给予相应的经费支持。

图1 全国自学考试助学网络体系

参考文献

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On the Construction of Online Learning Media for Self-taught Examination from aComparativePerspectivewiththeLearningModeofUKOpenUniversityandMOOC

WU Ruoxi

Self-taught Examination is a higher education system with Chinese characteristics,it is the inevitable way of the higher education development in China,and also the important part for promoting the development of lifelong education.Strengthen Self-taught Examination learning media construction,adapt to the information network development trend initiatively,is not only to the effective way to improve the self learning support content and mode,but also can break the bottleneck for its development in higher education popularity.The article based on a comparative perspective from the learning mode of UK Open University and MOOC,explore Higher Education Self-taught Examination network learning media construction and network learning.

UK Open University;MOOC;Self-taught Examination;Learning Media;Network Learning

G405

A

1005-8427（2016）02-0051-7

本文系中国高教学会自考分会重点课题（项目编号：ZKFH2014004A）研究成果之一。

吴若茜，女，浙江省教育考试院，副研究员（杭州 310012）