大班区域活动材料的投放与教师指导探究

杨琳

摘 要：作为幼儿园教学的有效形式之一的区域活动，对于幼儿的科学意识培养和发展有着重要作用，同时区域活动也是幼儿开展科学探索的主要阵地和场所。本文主要从建立科学合理的幼儿区域的价值出发，着重谈谈幼儿区域材料的投入和教师的指导。

关键词：幼儿区域活动；材料投放；教师指导

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-205

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.167

幼儿的科学教育主要强调如何引导幼儿学习的主动性，即如何引导幼儿主动学习和探索，通过幼儿在这一过程中的亲身体验帮助他们获取对周边环境和世界的认知，这一过程也是一个探究、体验和解决问题的过程。由此可见，幼儿的科学教育非常重视幼儿的自主性和能动性。当前，区域活动的价值和重要性越来越多地被人们多认识，因此将区域活动作为实现幼儿科学教育的主要阵地和主要途径，积极支持和引导幼儿自主活动具有重要的教育意义和教育价值。

一 、区域活动中材料的科学投放

（一）活动区域人数的确定以及标识物的认定

嘉峪关市第二幼儿园活动区域的人数一般限定为六名幼儿，人数的限定的原则是依据本班的总人数和其他相关情况来确定的。

笔者所在的大（3）班共计有35名幼儿，因此共创设了六个区域。活动区域的人数设定为6名幼儿是相对合理的，在标识物的认定方面，笔者采用了废旧光盘、皱纹纸制作出了非常醒目而好看的区域标志，同时通过具体的颜色标注了有关的注意事项。

（二）活动区域中材料的投入

对于幼儿来说，材料不仅起到刺激他们的探究欲望的作用，同时也是他们认识这个陌生世界的媒介和桥梁。因此，对于投放物的选择和投放应该高度重视。只有适合幼儿的材料物，才能够在区域活动中真正起到提高幼儿学习自主性和能动性的作用，才能够真正有效地促进幼儿同材料之间的相关关系和作用。在这一过程中幼儿才能真正获得科学经验的增长和提高。在区域活动中投入材料需要注意和考虑以下几个方面的问题。

1.材料的选择应该具有趣味性。活动区域中材料既是幼儿活动的物质基础， 同时也是幼儿的想象世界和现实世界之间的一个媒介。教师在相关区域投放材料应该注意幼儿在该阶段的心理特点和发展需求，要做到材料的选择具有趣味性，这样做到的目的是引起学生在后续操作中的兴趣。

2.材料的选择应该具有可操作性。在活动区域活动中，笔者观察到，幼儿对于不能明确所投放材料的操作时，会在短时间内丧失对其产生的兴趣，同时继续寻找和发现其感兴趣的材料，因此，教师应该对投放材料的选择具有多样性，在考虑幼儿的实际年龄和认知水平的同时，还要考虑区域活动设计的目标。材料的选择上要注意难易度，要尽量做到充分满足不同发展层次幼儿的需求，努力做到让每个幼儿在区域活动中都能体验成功的喜悦感和快乐，都能使其在原有的水平上获得不同程度的提高。但是也需要注意不能选择重复和相似的投放材料，要选择能够完成教学目标的具有可操作性的材料。

3.材料的选择应该具有差异性。俗话说“尺有所短，寸有所长”，指的是幼儿在兴趣、能力和性格方面存在巨大的差异性。这就要求教师们要在承认差异性的基础上，选择适合幼儿不同需求的材料，以此来吸引幼儿的参与性。在活动中，为操作能力较强、效率较高的幼儿提供更具难度的活动材料，而对于能力较弱的幼儿则选择适合他们的难度较小的活动材料。通过这样的选择投放，做到让所有的幼儿都能够全体参与，真正实现幼儿全体能力的提高。

4.材料的收集中应该发挥幼儿的主动性。在材料的选择上，除了发挥教师的主体性作用外，还要鼓励幼儿主动发现和收集其周围的生活的材料。这样做的目的一方面是为了培养幼儿观察和认识周围环境的习惯和能力，使他们形成比较敏锐的观察和感知能力；另外一方面，这一过程中，幼儿通过收集、整理、分类，形成了一定的逻辑能力。

最后，幼儿将丰富和补充活动材料逐渐当成是自己的一种责任，也能够让学生具备一定的责任感。这样做，也减轻了教师独自收集材料的压力和局限性。

二、区域活动中材料投放需要注意的原则

活动区域中材料的投放能够提高幼儿的探究能力，但是活动中教师如何正确指导，则需要做到以下几个原则。

（一）智慧引导，启迪思维

活动中，教师的提问要具有针对性和智慧性。如在指导幼儿观察实验过程的变化时，可以设计这样的提问方式：“同学们，快看有什么变化，这样的变化是怎样形成的呢？”对于幼儿提出的问题，不管幼稚与成熟与否，都要重视。当然对有些问题，教师不需要立刻回答，而是通过将问题重新抛给幼儿，反问幼儿。让其自主地寻找和思考答案，养成幼儿独立思考的习惯，避免形成对教师的依赖。

如幼儿在操作天平时，发现尽管使用重量相同的砝码，但是当放到天平的两端时，天平总会发生倾斜。当幼儿寻求教师解决这样的疑问时，教师不应立即对其进行回答，而是应该让学生进一步去思考：“你是怎样放的？试试另外一种摆放的方法？”引导幼儿自主探索问题的答案。

（二）观察指导，适度帮助

教师需要在对幼儿进行细致观察的基础上，为幼儿提供科学而有针对性的指导和帮助，最大限程度地丰富和满足幼儿的学习体验。当然，教师的指导和帮助并不是把所有的知识简单直接地告诉幼儿，更不是手把手地教，而是进行有效的提问和追问，帮助幼儿明确自己的想法，理清问题解决的思路，从而为幼儿的探索活动打下基础。

因此，教师要想充分利用区域活动中材料的投放，对幼儿进行有效的科学教育，需要在尊重和理解幼儿对材料的自由组合和创造性利用，并有计划地不断激发幼儿对材料自主开发的积极性和主动性。

参考文献：

[1] 朱芳.区域活动中材料的投放与教师的指导[J].课程教材教学研

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[2] 包临华.基于观察的幼儿园活动区域活动指导策略[J].教育实践

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[3] 邓双.示范性幼儿园区域活动材料投放与教师指导的有效性研

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[责任编辑 金 东]