浅谈如何打造优质高效的语文课堂

曾宪芳

摘 要：优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念。语文教师必须立足于学生，针对不同的文本，合理选择不同的教学手段来达到打造优质语文教学的目的。例如，巧妙激趣，激发学生思维；正向引导，强化教学重点；善于煽情，强化教学感染等等

关键词：激趣；引导；煽情

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-97

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.018

高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快，它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。怎样才能让我们的语文课堂生动有趣；怎样才能在教学中优化学生的思维品质，提高学生语文素养；怎样才能让语文教学真正地达到高效？下面我将从以下几个方面做些思考，并以此求教于方家。

一、巧妙激趣，激发学生思维

刘国正先生认为课堂教学“要能拨动学生的心弦，激发学生学习的积极性。”要是学生在课堂上“如坐春风”，使师生双方都能其乐融融，就必须在课堂教学中充分激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，而这多种多样的激趣方法，则是我们研磨的重点。如果我们教师能把一些经典的课文编排成课本剧的形式，既能活跃课堂氛围又能突破教学重难点。例如，我在教学《酸的和甜的》一文时，完成教学目标：懂得做事要亲自尝试的道理。让学生选择自己喜欢的角色（旁白、狐狸、松鼠、小兔、小猴子），带上自制的头饰来表演，然后采访小动物。我问：“小狐狸，你为什么认为葡萄是酸的？”扮演小狐狸的学生说，因为他没吃。扮演小狐狸的另一名学生说，他吃不到葡萄。我又问小兔子：“你说葡萄是酸的？”扮演小兔子的学生说：“我是听小松鼠说的。”我又问扮演小松鼠的学生：“你为什么说葡萄是酸的？”他告诉我，他是听狐狸说的，因为狐狸很聪明。我接着又追问，后来你们知道葡萄是酸的还是甜的了吗？学生们异口同声地说：“知道了，是甜的。”我又问：“怎么知道的？”学生们大声地回答：“我们尝的。”我又问：“通过这个故事我们知道一个什么道理？”学生回答：“不能轻易相信别人，做事要亲自去尝试一下。”看似在不经意的一问一答中，教学重点突破了。因此，教师精心的教学设计，巧妙地提问是激发学生思维的有效手段，更是提高课堂教学高效的重要性。

另外，根据教学内容适当地运用形象的形体动作也能激发学生的听课兴趣，有助于学生深刻的思维。《金钱的魔力》中“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”这样一连串的动作，教师模仿给学生看，能给学生以形象直观感。这样，不仅能激发学生听讲的兴趣，还能帮助学生了解人物的性格特点，也能引起学生对社会的深刻思考。

二、正向引导，强化教学重点

优质的课堂教学需要师生间的和谐默契。要达到和谐默契，教师必须要不断地正向引导学生。只有这样，课堂教学才能行之有效。怎样正向引导学生呢？

首先，利用学生追求成功的心理特点，把教学目标转化为学生的心理内在要求，通过目标的激励，促进学生专心听课，认真思考。在教学《唯一的听众》时，我让学生在复述课文的基础上，在黑板上画出心理变化曲线图：沮丧、兴奋（神圣感）、羞愧、快乐、自信，并引导学生抓住“我”的心理变化这条线学习整篇文章。目标明确，学生在看书、听课时就不会偏离教学重点。

其次，要准确设计思考的问题，有些课文感情强烈，能左右学生的情绪；有些课文情节曲折，能牵动学生的思绪，所以教师在课堂上要善于控制学生，引导学生围绕重点来思考问题。例如，《打电话》作为相声文稿，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑。学生阅读时常常会被这样的语言引出阵阵笑声，如果教学中不设定恰当的问题去引导学生深入思考的话，那么，文章给我们的一番启示就会淹没在笑声中。

三、善于煽情，强化教学感染

文学是人学，而人是有感情的。每篇文章都是作者在一定感情支配创作出来的。因此，教师在备课时要研磨作者的情感，然后饱含着这种情感走上讲台。教师讲析课文也首先要让自己的情感融入课文，使课文中描写的艺术形象活现于脑海，这样，才能让这种艺术形象再现于讲台之上。三尺讲坛就是舞台，教师要把自己变成书中的主人。只有备课时研磨出作品的感情，研磨进自己的情感，这样上课才能有声有色，声情并茂，从而增强教学的感染力。

课堂教学中需要教师的范读，而范读就要求老师能细品课文的“真味”。严羽曾说：“读骚之久，方识真味。须歌之抑扬涕夷满襟，然后为识《离骚》，否则如戛釜撞瓮耳。”教师要能“以吾身入乎其中”，识作品之真味，那么朗读时才能自然地把学生引入作品的意境。当教师用欢快亲切的语调来读《老人与海鸥》中老人呼唤海鸥的情景，用低沉的语调来读海鸥悼念老人的情景，在这极具反差的语调中，学生的心被震撼，他们被深深地感染，为之动容。

叶圣陶先生曾说：“文字是一道桥梁。这边的桥堍上站着读者，那边的桥堍上站着作者，通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”这是说的阅读问题，其实教学也是这样，教师的教学就是那“一道桥梁”研磨教学就是构筑那“一道桥梁”。通过研磨激趣、研磨引导、研磨煽情来构筑那样“一道桥梁”从而打造出优质的语文课堂教学。

[责任编辑 张景贤]