任务驱动法在体育选项分组教学中的应用

王振乾

摘 要：“任务驱动”教学法是近年来职业教育广泛探讨使用的一种教学模式。本文就任务驱动式教学法在体育教学中的实际运用，从合理设计任务激发学生的学习动机；注重培养学生的自主学习能力和合作精神，注重对学习效果客观科学的评价；取得的教学效果等几方面来谈谈几点看法。

关键词：中职体育；任务驱动；应用

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-110

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.012

任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，以某个实例为先导，提出问题。学生在强烈的问题驱动下主动思考、自主探索和互动协作学习，在通过学和做完成既定任务的同时，掌握学习内容，培养分析问题和解决问题的能力。

将任务驱动法程序正确地、有效地落实到体育教学过程中，能高效地调动学生的学习积极性，有益于增强教师的专业水平，让学生不但有效地掌握运动技巧，而且增强体质，养成良好的体育锻炼习惯。

一、根据教学目标设计驱动任务

中职教育培养的是应用型人才，必须使学生具备从事相关岗位工作的体能。这就要求我们更加重视身体素质教育。体育教学目标主要是“以能力为本”“ 以身体练习”为主要手段，通过合理的体育教育和科学的锻炼，达到增强体质、增进健康和提高学生体育素养的目的，将体育学科与各专业教学相结合，主动服务于人才培养方案、服从于专业培养目标。

（一）任务设置要有可分解性

体育课程教学目标设计应当按具体任务来实现。因此，设计教学任务时，教师要在总体学习目标的框架上，把总目标细分解成一个个的小目标，并把每一个学习项目的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来实现总的学习目标。即在教师的指导下，创设出相应的任务情景，以学生自主思考和体验训练为主，以教师的讲解示范、方法指导与启发为辅，引导学生由易到难、循序渐进地完成规范化的一系列“任务”，从而达到 “教”“学”“做”“练”为一体 激发了学生的兴趣和学习的积极性，培养出勇于探索、积极进取、主动应对和互动协作的精神，满足学生职业生涯发展的需要。

（二）任务设置要有针对性

设计任务时，教师既要考虑到学生的差异，又要考虑技术的特点和难易程度，要具有针对性。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑技校学生现有的技术、认知能力、接受能力等特点，遵循由浅入深、循序渐进等原则。对于新内容或些有难度的“任务”，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于技校学生自主学习。

二、分析设定任务，导入任务教学

中职体育教学要体现专业性、实用性和终身性的教学特点，针对性地结合职业教育的特殊性，为学生今后的从业以及社会工作奠定一定的基础。中职体育教学锻炼学生的身体素质，并且运用有效的训练手段，促进学生身体素质和心理素质的进一步提升。

提出任务之后的第二步就是分析任务。任务的分析过程，是为了更方便、更高效地完成任务，是任务驱动式教学中必不可少的一部分。分析设定任务，导入任务教学，是实践任务教学的关键部分。在分析讨论任务教学的过程中，教师在旁边可以起着引导和辅助的作用。他们运用比较专业化的语言、比较正规化的技术和动作，来规范学生的动作和思想，促进学生学好每一步动作，为下一步完成任务而打下坚实的基础。

分析好设定的任务之后，导入任务教学，然后根据学生掌握的情况，让学生自己进行练习，并且要求学生在一定的时间之内能够完整完成这一动作。总之，要用任务驱动的方式，激励学生完成任务。

三、创设任务情境，增强协作探新能力

创设任务情境，可从学生已有知识基础、身体素质、技能状态、展示观察、动手操作、生活实际等方面引出任务，把技术技巧应用于任务中，通过完成任务，实现学生对相关知识技能点的掌握。如排球的传球技术要领、要点知识，在设计“传球教学内容”时，注重高职学生年龄段的认知特点、接受能力的差异，充分考虑学生的个体差异，如对排球的传球有一定概念的、完全没有概念的学生，将这些学生学习任务分层次，针对不同水平的学生分别设计不同的技巧、不同的任务，要求所有学生完成基础目标对应的小任务，接着完成下一个需要努力才能完成的发展目标对应的任务。教师在下达任务后，要给学生一定的时间和空间，发挥学生的想象力和创造力，让学生发挥自己的聪明才智和创新精神去完成任务。挖掘自己的想象空间，促进学生对知识的理解，大胆地进行发散性创造，注重学生个性化学习，并培养学生的团结合作精神。

四、评价任务完成情况

最后，教师对学生完成任务的情况给予恰如其分的评价。评价更重要的方面是对学生自主学习及协作学习态度、努力程度的评价，针对不同学生完成的任务，采用不同的评价方式，以表扬为主，同时要针对不同学生完成任务的情况，提出需要完善的地方。这样的评价既肯定了学生的成绩，也指出了有待改进的方面，在刺激学生积极性与增强信心的同时，也让学生懂得学无止境的道理，学会谦虚谨慎，使学生的技术、知识得到全面的提升。

总之，任务驱动教学方式经历了设定任务——分析任务完成任务——总结归纳的过程。这整个过程都需要学生的高度参与和勇敢实践。在中职教学过程中，体育教学应该注重健全中职人才的心理素质和生理素质的基础，是为社会输送更多全面发展人才的基础。落实中职体育教学的实用性、专业性、终身性等是学生未来发展的需要，也是社会发展的需要。

[责任编辑 张景贤]