高职汽营专业“现代学徒制”人才培养的探索与实践

刘梦华

摘 要： 加快汽车专业紧缺人才的培养，提高人才培养规格，实现现代职业教育与企业用人的无缝接轨，本文分析研究汽车销售企业对人才的需求，在汽车技术服务与营销专业中推行“现代学徒制”，通过实践不断优化，培养出适应现代汽车销售企业需要的复合型汽车技术服务与营销专业人才。

关键词：校企融合 现代学徒制 汽车技术服务与营销

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）05-0132-01

一、现代学徒制与职业教育的内在联系

党的十八届三中全会明确提出要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要地位，构建以就业为导向的现代职业教育体系。

现代学徒制是通过学校与企业的深度合作、教师和师傅的联合传授，对学生施以技能培养为主的现代人才培养模式。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“促进校企合作制度化”的要求，今后，学校依托现有的校企合作平台，积极尝试“现代学徒制度”，目的就是有效整合现有的高职院校和企业行业有限的教育资源，进一步拓展校企合作的内涵，使高等职业教育真正和企业行业在人才培养的模式上捆绑发展。实行以企业行业为主体、职业院校为基础，学校教育与企业培养紧密联系，学历教育与技能培养高度融合，政府推动与社会支持相互结合的高等职业教育高技能人才培养体系，走出了一条符合现代职业教育特色的“现代学徒制”之路。

二、校企融合下的现代学徒制

1.汽车行业紧缺人才的现状

目前，我国的汽车工业已经进入了平稳发展时期，但是汽车人才后备力量的匮乏严重影响了我国由汽车大国向汽车强国迈进的步伐与速度。据统计，目前我国汽车行业研发、生产技术人才缺口40万，汽车销售和售后人才缺口70万，累计缺口达110万之多。

汽车作为中国工业发展中一个重要分支，汽车的人才培养并没有形成完整的规范。现阶段，我国汽车人才培养模式主要有：传统的“师带徒”的学徒制模式，和单纯学校培养模式两种。在传统学徒制模式下培养出来的人才实践技能较强，能够满足企业对人才的基本要求，但是理论知识、行业前沿技术、先进理念等缺乏，无法满足企业对人才质量的要求；而在单纯学校培养模式下培养出来的学生理论性较强，接触到的前沿技术较多，但是由于没有经过在企业的锻炼，实践技能不强，也难以真正满足企业的要求和标准。

由此可见，这两种模式培养出来的汽车人才已经不能满足企业对人才质量的高标准和严要求。应对挑战，缩小差距，让高职院校培养的学生按照企業的要求量身定做，既使企业满意又使学生学到真正的本领，已成为当前高职院校改革的一个重要课题。

2.校企融合下的现代学徒制

我院为浙江大昌投资集团股份有限公司隶属的民办高职院校。集团现拥有奔驰、奥迪、凯迪拉克、北京现代、一汽大众、广州本田等近30个品牌的4s专营店，经营场地遍及浙江金华、义乌、东阳、永康、兰溪等周边县市。依托大昌集团汽车4S店、汽车用品、汽车俱乐部、驾驶培训、机动车施救等产业的力量，我院完全可以实现现代学徒制所要求的学校与企业、基地与车间、专业与产业、师资与师傅、培训与岗位的“五对接”。此外，我院开设的汽车技术服务与营销专业，市场前景广阔，与大昌集团下属企业的人才需求完全吻合，完全可以通过集团留用和人才输出的方式解决学生就业问题。鉴于此，我院实施现代学徒制有着得天独厚的有利条件，具备进一步拓展校企合作的内涵，通过校企融合的师徒制教学改革，完全可以实现“招生即招工，上课即上岗，毕业即就业”的人才培养目标。

三、高职汽营专业现代学徒制人才培养的实践

1.现代学徒制汽营专业课程体系构建

1.1明确人才培养目标

培养具有汽车专业背景又懂国际贸易、法律、营销、高级企业管理等的复合型人才；汽车营销、售后服务、汽车体育、汽车文化、熟知各国零配件质检体系的专业人才；以及汽车维修高级蓝领工人。

具备热爱事业、勇于创新、敬业爱岗精神；能独立分析问题、解决问题；有较强的质量意识和安全意识；具有较高的技术应用能力、设备操作能力、维护保养能力、故障排除能力及营销能力。

1.2确定就业面向

根据汽车技术服务与营销专业特征，将就业岗位分为汽车技术服务岗和汽车营销岗两种。

1.3构建课程体系

结合当前汽车行业的发展形势，从人才需求调研、就业面向、职业岗位能力进行具体分析，根据汽车技术服务与营销专业领域的工作流程和职业岗位标准，围绕学生岗位职业能力培养和职业素质养成，按照工作任务系统化的思想，以典型岗位的典型工作任务为核心整合相应的知识、技能，凝炼成职业行动领域，形成任务驱动型、工作任务引领型课程。

同时将汽车营销企业对汽车销售、检修、维护、保养、服务等的工作流程与规范、以及先进的企业文化引入课程教学中，实现教学过程与工作过程融为一体，突出“学中做、做中学”，体现现代学徒制人才培养模式的特色。

2.现代学徒制人才培养模式教学组织和实施

2.1明确培养方式

我院根据现代学徒制的人才培养特点，以“学校课堂教学+岗位师傅带徒技能培训”相结合为模式，工学交替，半工半读；以“知识+技能”为主要内容构成整个教学体系，将理论与实践相结合，使职业与专业、岗位与课程对接和融合，实现企业岗位需求与培养内容的对接，校园文化与企业文化的融合，并将职业技术与职业精神教育贯穿教学全过程。并将发展学生的创新能力作为更高目标，采取“专业技能——复合技能——关键技能——创新技能”的阶梯式技能提升模式，实现学校与企业创新的可持续性发展。

2.2建立合格的师资队伍

我院建立“3+1”式的人才培养方式，即三个师傅辅导一个学生。专业老师做师傅，企业人员做师傅，经过严格培训的本校高年级同学做低年级同学的“小师傅”，共同培养出符合社会需要的人才。依托大昌集团优秀的专业技术人员担任学院的实践教学指导师傅，在学校和企业中带徒讲学、传授技艺。

2.3强化实践教学环节

我院将学习领域课程结构分为专项基本技能、专项核心技能和综合实务技能三大类。

专项基础技能实训环节也称为课内实训，是学生在学习理论课程的过程中，同时进行的实训课题，主要在校内实训场地完成，由专任教师负责。

专项核心技能实训环节仍然在校内实训场地完成，由企业专业技术人员、校内专任教师及本校高年级学生共同负责，进行汽车维修检测及营销技能训练，以口传身授的教学形式，让学生边学边干、边干边学，强化学生的专项核心技能。

综合实务技能训练环节也称为顶岗实习，依托校外实习基地，由企业技术管理人员、汽车销售经理当师傅，企业根据生产经营需要对学生进行指导。采用“技能项目化、项目师徒制、师徒双择式”的方式，学生根据技能训练项目选择师傅，与师傅共同工作，完成汽车维修检测、故障诊断与处理、汽车销售实务的综合锻炼，使学生基本具有专业实践技能。

四、汽营专业实施现代学徒制人才培养模式的成效

1.学生实践技能得到提高，就业前景清晰

由于现代学徒制培养模式具有将职业教育与企业行业具体岗位能力紧密结合在一起的特点，使学生的工作前景清晰化、明朗化。

2.节约教育资源和企业成本，使学校、企业和学生三方受益

通过实行现代学徒制模式，将校内实训基地和校外实训基地相结合，学生实习安排到企业，解决了学校设备投入资金难的问题。学生在企业实习，提高了职业技能及职业素养。企业可在实习学生中选择优秀者留用，使企业成本中用于人力资源的招聘、培训费用大大减少。

3.促进学校与企业的深度融合

现代学徒制在学校与企业之间架起合作桥梁，企业全程参与到人才培养方案和课程标准的制定、实施和效果评价等，能够将企业对于人才的要求及时有效地表达出来。在企业频繁地与学校进行互动的过程当中，校企之间深度融合，加强了彼此之间的合作力度与深度。

五、结束语

现代学徒制在我院刚刚起步，还需要多方大力的支持，要明确行业、企业与学校的权责规范，建立学校与企业之间有效的合作机制，并制定合理的绩效评估机制和有效的激励机制。在招生、教学、管理、評价、就业等方面全程开展行之有效的现代学徒制实施途径和办法。

参考文献

[1]王文乐，李宏.高职汽修专业“现代师徒制”人才培养模式探索与实践[J]. 职业教育，2015（10）：102-103

[2]肖海明，黎震，陈虎.高职矿山机电专业现代师徒制探索与实践[J]. 江西煤炭科技，2012（2）：88-91