基于ClassDojo的小学信息技术课堂管理实践研究

邱钰

摘 要：课堂管理是教师教学过程中最为重要的一部分，好的课堂秩序是推动教学顺利进行的保障。信息技术课堂因其课堂教学环境独特性、教学内容的强操作性，尤为需要注重课堂管理。在信息化时代，应用信息技术管理课堂，成为一种重要手段。以人为本的教育理念下，课堂管理思路应该有所转变，变教师主动管理为学生自主管理。作者在实践教学中，应用ClassDojo管理课堂并在教学实践中反思总结出ClassDojo应用建议，以期为教师在信息技术课堂管理方面提供新的思路。

关键词：ClassDojo；信息技术；课堂管理

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）08-0079-04

课堂管理的目的在于通过一种有序的方式计划引导各种活动，使学生积极地投入课堂学习过程，并将学生的各种纪律问题减少到最低程度。[1]有序的课堂是教师教学顺利进行的前提条件，对于小学教师而言，最头疼的事情也许并不是教学，而是如何保证课堂的有序性、信息技术课堂环境的独特性、教学内容的强操作性，课堂管理问题尤为需要重视。

一、小学信息技术课堂管理问题

1.学习环境特殊性，增加课堂管理难度

机房学习环境为学生课堂上讲话、做小动作提供了便利的外部条件，教师因经常需要在讲台上教师机端进行教学内容的操作示范，无法观测到所有学生听课状态，导致部分自制力较弱的学生不能控制住玩游戏的欲望，并经常会出现周边同学跟风玩游戏的现象。

2.学生对信息技术课重视程度不够

在部分学生眼中，信息技术课就是玩电脑的课，从思想上就没有重视信息技术课堂，因此在课堂教学中，总会有部分学生趁机玩游戏，加大了课堂管理难度。

3.学生计算机基础参差不齐，给课堂管理带来挑战

小学生在计算机基础方面差异已能体现，部分家中有电脑的学生，早已了解计算机基本操作，而很少接触计算机的学生则需要更多的指导。学生在计算机水平上的差异也间接导致了课堂管理问题，已经了解操作的学生会忽视教师，自主操作或是做一些与教学无关的事情，而计算机水平低的学生则因跟不上教学内容而自我放弃，同样会做无关教学内容的事情。两种极端的情况，通常会成为班级里课堂管理上的障碍。

4.课堂教学评价单一，加大信息技术课堂管理难度

因所教班级较多，教师没有精力与时间去了解每个学生，不能很好的对学生进行及时评价，目前仍多是采用了传统的总结性评价。而总结性评价不利于考查学生信息素养的提高和全面发展，与新课程强调的学习过程性评价相比，目前的评价方法显得单一、老化，使得学生的成就感得不到满足，进而导致课堂管理难度加大。[2]

5.传统课堂管理方式并不完全适应于信息技术课堂

传统科目的课堂管理就是让学生遵守课堂纪律， 教师往往采用较为强硬的管制方式，但随着新课程改革的不断深入，以人为本的教学理念不断深入人心，学生对强制性的管理方式也充满抵触。因此，在管理方式上也应有所转变，由传统的教师主动管理变为学生主动约束自我、管理自我。

二、ClassDojo软件介绍及应用优势

1.ClassDojo介绍

ClassDojo是一款能够帮助教师管理、跟踪、影响学生行为，对学生行为进行及时评价，并最终达到提高课堂质量的管理系统软件。

在ClassDojo中，教师可以为班级学生随机分配一个人物角色，并根据学生课堂表现，对学生进行鼓励与提出改正建议。教师可随时查看每个学生在某个时段的表现，图1为某位学生在一周之内得到的评价分析，其中积极向上的行为有两次，需要改正的行为有1次。

同时可查看班级整体学习状况。图2所示为某班级某一周的学习情况：班级总共获得32次积极评价，3次需改正评价。

2.ClassDojo的优势

ClassDojo作为一款风靡课堂的管理软件，它的优势主要有以下几点：

（1）操作简单

只需进行简单注册后便可登录ClassDojo进行操作。在班级建立过程中可简单化操作，系统支持从Word或Excel表中直接复制学生名单，并随机为每位学生分配一个虚拟人物头像。而教师在对学生评价时，仅需要点击学生头像，进行积极与改正行为选择即可。

另外，ClassDojo还支持多平台操作，不论是安卓系统还是苹果系统，均能在对应商店找到其免费的APP，还可以直接登录ClassDojo官网进行操作。

（2）对学生进行及时评价，给学生正确导向

新课标提倡教师在对学生评价过程中要注重过程性评价，但教师往往心有余而力不足，总不能及时记录学生课堂表现，而ClassDojo中独特的评价方式，让教师随时评价不再成为难题。教师可以根据学生课堂表现随时进行课堂反馈，只需要点击学生头像进行反馈选择，若没有对应反馈信息，教师可随时建立反馈信息，让学生明确哪些是课堂中应该做的，哪些又是不能做的。ClassDojo不仅可以针对个人进行评价，还可以对小组进行整体评价。

在ClassDojo中会自动生成针对学生个人的或是全班学生的每周、每个月、每个学期的评价图与评价表，方便教师对班级学生课堂表现进行分析与改进。

（3）与家长沟通方便

ClassDojo中可邀请家长参与到课堂，家长注册账号后登录输入自己孩子的验证码（此验证码在设定学生角色时自动生成），便可以看到孩子在课堂上的表现。同时家长还可以查看班级报道，查看孩子班级的新闻。便捷的沟通方式让家长对孩子在校情况一目了然，也让家长对孩子有了更多的认识。间接的让家长参与到班级管理中，能够很好的激发学生表现欲望。

（4）其它功能

ClassDojo作为一款专业的课堂管理软件，每一项功能都是根据实际课堂精心设计的。例如系统可记录班级出勤情况，可随机抽取学生进行评价，可通过计时器来辅助完成教学任务等等。

综合以上优势，ClassDojo作为课堂管理系统在实际课堂中也得到了很好的应用。

三、基于ClassDojo的信息技术课堂管理应用实践

本学期，笔者在小学信息技术课程教学中应用此款软件进行班级管理，取得了较好的效果。以四年级为例，具体实践过程如下：

1.问题分析

四年级学生好奇心很强，对信息技术课堂充满兴趣但缺乏自制力，总出现部分学生不能专心听讲并趁机上网做一些与教学不相关的事情。四年级教学内容中，学生操作内容较多，而学生操作过程中容易引起班级混乱，个别学生在操作过程中总是和教师打“游击战”，趁机玩游戏或是随意说话，亟需加强课堂管理。

2.实践准备

在进行ClassDojo管理课堂实践之前，对班级学生进行常规教育，并和学生共同制定“机房公约”，如课堂好的表现有哪些、机房机器使用注意事项、课堂教学纪律等问题。在公约设定后，将公约内容细化至可能会出现的课堂问题，如课堂教学纪律中会出现玩游戏或是做一些无关教学的事。最后将这些细化后的内容输入ClassDojo，形成最初的学生评价量表，如图3、图4所示。

此评价量表最大的用处在于将课堂中行为以书面形式反映给学生，在每次评价时则可加强学生对常规纪律的认识，从而树立遵守课堂纪律的意识。

在常规教育课上，将ClassDojo教师端界面通过极域电子教室广播给每个学生观看，让学生了解如何进行评价，阐明评价结果会对学生产生何种影响，例如：评价分析报告如显示某位学生超过三次课中收到需要修正行为反馈，则会进行单独谈话，如超过五次，则需要通知家长进行共同管理。如有积极行为反馈则可以相应的抵消不良行为反馈。

（1） 班级分组教学

将班级分为四人一组，分组是为了班级教学过程中以小组为单位，形成组内互帮互助解决学生计算机水平参次不齐问题，培养学生小组合作意识，更重要的一点是小组内还可以在纪律上互相监督。

（2） 邀请家长

很多信息技术教师认为和家长沟通是主课教师或是班主任的事，其实并非如此，很多家长很在意孩子的全面发展，希望能获知孩子在各方面的表现。

ClassDojo中最具有优势的功能是可以邀请家长登录平台，并通过教师发送的验证码来查看自己孩子的课堂表现，以及查看班级新闻。在教学实践中并未普及性的邀请家长参与，只是以实验形式邀请个别家长参与。实践证明，家长是很乐意参与此项活动的，通过此平台，家长可随时查看教师发布的班级报道或是查看自己孩子课堂上的表现。

便捷的家长沟通，一方面让家长更好地了解自己的孩子，家长也间接参与到课堂管理中；另一方面，对学生而言，则是激发了学生课堂表现欲望，课堂上学生也会更自律，不随便说话，以获得家长与教师的认可。

（3）将iPad与教师机相连，便于课堂反馈

将iPad与教师机连入同一个无线网络，使用苹果录屏大师将iPad界面与教师机同步，便于教师在课堂教学中巡视时对学生进行实时评价并能让学生参与评价。

3.实践过程

以四年级《下载和安装软件》课程为例。

（1）课堂教学中及时评价

本节课，教学内容中下载和安装软件均以学生操作为主，而学生自主操作最易引起班级混乱，所以，在学生操作环节均将纪律要求及操作要求通过PPT展示给学生，以便在操作练习中规范个人行为，而小组内所有人在达到两项要求后，小组可得到积极行为反馈。如在操作过程中帮助他人也可以得到积极行为反馈，而在操作过程中打开无关教学窗口或是随意讲话、走动则会相应得到不良反馈，特别混乱的小组会整体得到不良反馈。

教师在巡视过程中，通过iPad随时对学生进行点评。同时，在给予学生行为反馈时，可将评价量表投到屏幕上，让所有学生选择对应积极行为或是需要修正行为中的哪一项。实践证明，被表扬小组或是个人会更加积极，而未被表扬的小组或个人也会向着积极方面努力。有了明确的规范，在班级管理上起到了积极的导向作用。在日常教学中及时评价也给予了学生常规上的强化。

另外，ClassDojo中有随机选取学生并对学生进行反馈的功能，此功能在实际教学中可用于抽取学生回答问题，并对学生的回答进行反馈。

（2） 教学反思

美国学者波斯纳曾提出教师成长公式：经验+反思=成长，没有反思的教师不会有更快的成长，因此教学反思也是每天每节课后需要做的事情。而对于信息技术教师来说，往往遇到一个困境是教的班级很多，而且连续上课并不能很好的记住每个学生每个班的特点。而ClassDojo能够记录每个班级课程中的学生的课堂反馈，并生成班级分析表或是个人分析表，让教师在教学总结中能够更准确的分析每个班级特点，并在管理课堂中进行针对性的调整。图5为四年级A班与B班学生在《下载与安装软件》教学中的课堂表现。

通过对比发现，A班整体纪律较乱，通过反思可得出主观方面原因为教师在A班教学过程中未能严格要求学生，A班学生在遵守课堂纪律方面意识较为薄弱，需在接下来课堂中严格要求遵守纪律。而B班学生整体表现很好，只是个别学生不能很好约束自己，需要教师进行个别指导，加强课堂纪律。

而从一个班级不同阶段的分析图中也可发现班级的变化。通过班级纵向比较，会发现班级细微的变化，即使和其他班级相比并无突出地方，但如果相对之前有进步，对班级而言就是一个很大的进步，需要教师进行及时的表扬，以激发学生想做得更好的心理。

4.学生反馈

课堂管理的主体是学生，因此学生对此软件的使用感受是很重要的。在实际教学中随机采访了解到，学生一致认为此软件功能强大。其中80%学生表示，通过此软件的实时反馈让他们更清楚知道课堂上哪些是可以做的，哪些不可以做。90%学生表示，在课堂上会因为有积极反馈的激励而主动约束自己的行为，但有10%左右的学生表示，课堂中实时评价会给他们带来压力。

四、基于ClassDojo的信息技术课堂管理改进建议

相对传统信息技术课堂而言，使用ClassDojo对信息技术课堂进行管理是一个很大的进步，实践证明是能够改善班级管理并提高教学效率的。但在实践中也发现可改进地方，例如在班级评价量表的细化上可根据班级实际情况进行调整，在对学生评价反馈上，应在两节课或三节课中对所有学生或小组都有评价反馈，以达到班级均衡发展的目的。

结合ClassDojo特点及实际应用经验总结出以下几点建议：①明确班级评价量表，对于小学生而言，需要耐心解释每条评价指标，让学生明确课堂规范。②日常教学中，以任务驱动法和小组合作教学方式为主，在班级营造合作与竞争的氛围，并对每一次任务中小组纪律及任务完成情况进行及时评价，加强学生对课堂常规的理解。③加强与家长沟通，学生视信息技术课为副科，在思想上不重视，而家长的间接参与则有效提高了学生课堂自我管理意识。④课堂管理上，点面结合，根据评价结果对班级及个别学生有针对性的进行管理。⑤根据班级反馈信息，有意识的调整评价对象以及评价内容，兼顾到班级所有学生。

课堂管理是信息技术课堂教学中至关重要的环节。以人为本的理念下要求教师转变传统管理方式，由教师管理学生转变为学生自我约束、自我管理。信息化时代，借助信息化手段可以帮助教师更好的管理课堂。信息技术教师更应该尝试在教学中使用信息技术提高课堂教学效率，最终实现学生的自我控制与管理。

参考文献：

[1]车伟艳.有效课堂管理的范围、要素及策略[J].教学与管理，2015（2）：4-7.

[2]夏军.信息技术课堂管理策略探究[J].中国教育技术装备，2012（12）：134-135.

（编辑：鲁利瑞）