网络环境下军事理论教学的研究与实践

陈邓安+胡化安+陈榕

摘 要： 军事理论教学工作是高等学校教学工作的重要组成部分，军事理论课程是大学生的必修课程。文章具体分析了当前军事理论教学中存在的主要问题，详细阐述了军事理论教学依托网络环境具有的优势，提出了网络环境下促进军事理论教学的主要措施和方法，具有一定的借鉴价值。

关键词： 军事理论教学；校园网络；教学资源

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）08-0058-03

根据教育部新修订的《普通高等学校军事课教学大纲》的要求，军事理论教学是高等学校教学工作的重要组成部分，军事理论课程——如《军事理论》是大学生的必修课程。其教学目的在于增强大学生国防观念和国防安全意识，提高大学生综合素质，为中国人民解放军训练后备兵员和预备役军官打好基础。对于军校学生而言，军事理论课程教学内容更多、要求更高，不仅要求掌握军事理论基础知识，熟悉典型军事理论的主要观点，还要初步具有运用军事理论分析具体军事问题的能力，提高军事理论素养，培育革命军人核心价值观，为部队任职打好基础。

目前，各大院校的校园网络建设大都已初见成效，可以形成高度信息化的网络环境，为教学过程提供了一个新的平台，充分利用校园网络优势，可以更好地培养学生的学习能力和创新能力，促进教学相长，更好地推进军事理论教学工作。

一、军事理论教学目前存在的主要问题

1.教材内容滞后，与时俱进体现不够

军事理论是一个动态发展的理论体系，具有时代性和创新性的特征。随着军队建设实践和战争实践的发展，军事理论也在不断发展。随着武器装备和战争实践的发展，军事理论发展迅速，以美军为例：五环目标作战理论，非对称、非接触、非线式作战，网络中心战，基于效果作战，快速决定性作战，空地一体战，空海一体战等层出不穷。此外，即便是传统的经典军事理论，如《孙子兵法》、《战争论》、《海权论》、《毛泽东军事思想》等，其基本内容虽然不会发生变化，但是相关的研究成果也在不断深入发展。而这些动态发展的内容在教材中是难以即时体现的。

相对于军事理论的动态发展，军事理论教材的内容一般要相对滞后，即便是最新版的《军事理论教程》也难以反映军事理论的最新动态，仅仅依靠教材无法在课程教学中体现新理论、新知识。

2.教学时间有限，点多面广体现不够

军事理论是关于战争、国防和军队问题的系统化知识体系。既包括军事理论的概念、特点和地位、作用等基础知识，也包括“孙子兵法”、“战争论”、“海权论”等经典军事理论，以及现代各国军事理论，还包括世界大战、局部战争等战争实践和各军兵种建设与运用的基本情况等。

课堂教学中，由于学时有限，以上许多教学内容只能点到不能讲透。如《孙子兵法》、《毛泽东军事思想》等内容，都只能作概要介绍。而且，这些内容即便在教材中也无法详细阐述，因此完全依靠课堂教学，无法达成拓展学生军事理论知识面的教学目的。

3.教学形式单一，丰富多彩体现不够

军事理论教学内容与战争实践、武器装备以及当前的热点军事问题结合紧密，如阿富汗战争、新型航空母舰、叙利亚问题等，学生学习兴趣较高。但是目前军事理论教学受到了课堂教学时间、空间和形式的束缚，完全依赖“老师讲、学生听”的模式难以发挥这种军事理论教学本身具有的天然优势。不仅如此，目前的大学生主体，更富于个性化，而且很早就接触了电脑和网络，单纯的以课堂精讲为主的多媒体教学已经不能在军事理论课堂上带来太多的新鲜感。

因此，军事理论教学过程中，学生的学习兴趣和创造性受到单一课堂教学模式的制约，军事理论丰富多彩的教学内容和表现形式难以得到充分体现。

4.教学对象广泛，能力培养体现不够

军事理论课程教学面广，根据教学大纲，军事理论课程是广泛开设的通识课程。而在学习该课程之前，学生均未系统地学习过军事理论，既缺乏基础知识，也未养成学习军事理论的方法。课前调查表明，由于不了解军事理论，大部分学生认为学习这类课程只需要背诵一些知识点就行了，对于掌握相应学习方法、熟悉经典军事理论不以为然。目前的教学实际情况也表现为：少数学生非常感兴趣，课后还能开展自主阅读；大部分学生对于上课时听听军事典故感兴趣，课堂上能看看书；部分学生则完全是带着耳朵上课、空着手出课堂，既没兴趣也不在乎。

军事理论教学不仅知识点多，而且对于学生掌握军事理论基本原理、运用理论分析实践的能力有要求，学生没有养成学习军事理论的意识，没有掌握学习军事理论的方法，就很难达成军事理论的教学目的。

二、军事理论教学依托网络环境的优势分析

随着信息技术的发展，校园网络建设与应用水平已成为院校整体办学水平的一个重要标志，各院校大都完善了校园网络的基础设施建设，搭建了稳定、高效的网络应用平台，为教学工作提供了极大的便利。

1.网络信息时效性强

教学实践表明，学生对军事热点、焦点问题的关注程度比较高，结合军事热点问题开展军事理论教学显然效果较好，只是对于教学资源的时效性要求较高。当前，网络在各大媒介中的时效性名列前茅。网络环境下，学生可以在第一时间了解世界各国军事动态。如我国海军第二十批护航编队于2015年4月3日从浙江舟山起航，奔赴亚丁湾、索马里海域执行护航任务，中国军网、环球网等均于当日即已报导。前文所提到的各国政府的国防报告等军事信息资源，都可以通过网络即时查询。

依托网络即时获取军事信息资源，为大学生了解世界军事提供了一个窗口，各国军事动态通过网络可以在第一时间进入军事理论教学领域，能够极大地激发学生的学习兴趣。

2.军事理论资源丰富

各大军事网站以及大学或研究机构的军事学科网站，提供了大量的军事理论资源，包含有各类经典军事理论著作、军事学术期刊，涵盖古今中外、陆海空天电各类军事信息资源。不仅如此，院校大部分的精品课程、优质课程和主干课程目前也已经依托校园网络开设了相应的网络课程，通过慕课、微课等形式呈现，包括：课程标准、电子教案、章节重点、课后习题、多媒体课件、授课视频等资源，附加有《孙子兵法》、《战争论》、《战争艺术概论》、《论持久战》等大量军事理论著作，以及其它军事学术讲座、战争战例、军事科技和武器装备等资料，形成了丰富的军事理论信息库。

引导学生科学合理地利用这些网络军事信息资源，符合军事理论教学拓展学生知识面的要求，同时也拓展了军事理论教学领域。

3.交流平台新颖全面

网络环境为教学互动、为参与式教学和研究性教学提供了一个全新的交流平台。这个虚拟的交流平台同以往面对面的传统交流形式完全不同，这种新平台拥有邮件、论坛、微博、微信等多种交流形式。通过这个平台，学生除了可以与任课老师交流，也可以向本课程、本专业、本领域的其他老师研讨。既可以向老师提问，也可以提出意见和建议，还可以讨论自己感兴趣的热点问题。开发利用好这个交流平台，可以大大提高学生的学习兴趣，增强军事理论教学效果。

可以说，网络环境具有体现“以学为主”的天然优势，且非常便于学生个别化学习和小组协作学习。依托校园网络环境，对于开展研讨式、研究式教学，进行战例分析、案例研讨等基于能力培养的教学方法，具有天然的便利条件。

4.时间空间拓展方便

依托网络环境，各类军事理论资源可以进入课堂，进入教师办公室，进入学生宿舍，进入网络的所有终端。只要具备最基本的网络知识，教师和学生都可以在任何接入终端上，方便快捷地了解世界军事的最新动态。学生的学习时间、学习空间从课堂拓展到了课外，可以在信息中心、图书馆、自习室甚至宿舍了解军事理论。不仅如此，老师还可以依托网络，便捷地开展课前调查、课程调查、课后座谈，组织研讨、模拟考核、演讲辩论等教学活动，还可以在任一终端进行课后辅导工作。

综上所述，如果学生具备了军事理论的学习意识，掌握了军事理论的学习方法，提高了学习能力，在学习时间和学习空间方面又更加便利，自然就能更好地达成军事理论的教学目的。

三、依托网络环境推进军事理论教学的措施

校园网络在教学内容、教学资源、教学模式、方法手段等各方面，为军事理论教学提供了几乎是全方位的便利条件，军事理论教学实践表明，充分利用这些有利条件可以有效促进军事理论教学。

1.及时更新教学内容

军事理论具有创造性和时代性的基本特性，军事理论来源于军事实践，随着实践的发展而发展，是一个动态发展的理论体系。军事理论教材作为军事理论教学内容的主要载体，其内容一般要滞后于军事理论的发展，而依托网络可以方便及时地更新军事理论教学内容。

现代各国军事理论是重点教学内容之一，各国政府的国防报告、白皮书等军事文献，是了解其军事理论的重要途径。2013年4月16日，我国发表《中国武装力量的多样化运用》白皮书，详细介绍了海陆空以及二炮等部队的建设发展，并公布了三军最新兵力构成信息。美国国防部的年度国防报告、国家安全委员会的《国家安全战略报告》，俄罗斯不定期发表的《俄联邦国家安全构想》和《俄联邦军事学说》，日本政府针对性极强的防卫白皮书等，都较为详细地介绍了各国的军事政策、军事战略和军事力量等相关信息。

依托网络，还可以非常方便地查阅到人民军队新世纪、新阶段的使命任务、十八大报告中关于国防和军队建设的重要论述、习近平主席关于国防和军队建设的重要论述，可以查阅到美国奥巴马政府的军事政策、俄罗斯军事改革的进程、印度海军的发展战略等，大大丰富了军事理论教学的新内容。

2.全面拓展知识容量

军事理论是关于战争、国防和军队问题的系统化理性认识和知识体系，包括关于战争的基本理论、关于国防和军队建设的理论、关于作战的理论等各个方面与战争和军队相关的知识。

军事理论教学应该充分利用网络丰富的军事理论资源，通过问题设计、重点关注、热点聚集、专题讲座等教学活动，引导学生根据教学的重点和兴趣爱好，学习了解更多的军事理论知识，这样做不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也将军事理论教学延伸到了课堂之外。学生科学合理地使用这些资源，极大地丰富了军事理论知识，拓展了学生的知识面。

3.充分激发学习热情

军事理论的实践性决定了军事理论教学只有与军事实践紧密结合才能达到更好的教学效果。事实上，大部分学生对部队的实际情况也非常感兴趣，愿意了解更多的部队信息。由于部队环境相对封闭，学生了解部队的渠道较为有限。网络为学生了解部队提供了一个新的渠道。“中国军网”、“中国国防部网站”等大型网站不仅内容客观、资料翔实，而且更新速度非常快，可以在第一时间了解部队的工作、生活以及训练、战备、演习等情况。如2015年5月中俄海军“海上联合-2015（Ⅰ）”联合军事演习刚刚拉开序幕，中国军网即介绍了参演兵力组成、装备性能、主要任务等基本情况，并不断跟踪报导演习各阶段的具体情况。网络军事资源不仅信息量大、内容丰富，而且以文字、图片、动画、视频、音频等多种形式表现，合理利用这些资源能够充分激发并保持学生的学习兴趣。

不仅如此，网络环境下，教师与学生只是普通的“网友”，可以营创一种平等的交流氛围。在这种氛围中，学生表达自己的思想而没有任何顾虑。在这种开放和自由的环境中进行交流，能够充分发挥学生的学习兴趣和学习热情，促使学生主动质疑、积极思考。

4.多种方式培养能力

提高学生运用所学军事理论分析军事实践的能力是军事理论教学的重要目标，这一目标需要一个长期的过程，需要学生具备学习的意识，掌握学习的方法，提高自主学习能力。

网络环境下，军事理论教学可以采取教学论坛、在线答疑、网络课程等多种形式与学生进行平等的交流，释放学生的表现欲，激发学生的创造性和学习兴趣，挑起学生的好胜心，促使学生主动思考。教师可以通过提问互动、指导阅读、组织论坛、参与辩论等多种形式，引导学生发现问题、分析问题，并最终找到解决问题的思路。学生为了证明自己的观点，就会依托网络查阅更多的军事理论资源，平时也会自觉地留意军事理论的相关知识，在课堂上也会带着问题去学习。在这个过程中，逐步培养学习军事理论的意识，培养学习军事理论的兴趣，培养适合学生个体的学习方法，提高学生自主学习的能力。

在这个过程中，教师要引导学生运用所学的军事理论知识，分析军事实践问题。如结合金融危机分析美军撤军伊拉克问题，通过对比朝韩GDP，分析朝韩海上冲突发展趋势，从而更好地使学生理解战争与经济的关系。授人以鱼不如授人以渔，学生只要具备学习军事理论的意识，掌握了科学的学习方法，就可以自主学习、继续学习，不断提高主动获取并运用军事理论知识的能力。

网络环境下，充分发挥军事理论教学资源优势，学生的学习时间可以从有限的几十个学时扩展到课堂之外的在校期间，学习的空间也从教室扩展到了所有网络终端。通过老师的引导，学生具备了军事理论的学习意识，掌握了军事理论的学习方法，在学习时间和学习空间方面又更加便利，自然就能更好地提高军事理论的教学效果。

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（编辑：李晓萍）