引导研究生充分挖掘网络资源提高自主学习能力

2016-05-30岳丽娜邢光南吴智丹付鹏

中国教育信息化·基础教育 2016年4期

岳丽娜+邢光南+吴智丹+付鹏

摘要：随着互联网技术的发展、网络资源的增加及我国近几年研究生队伍的扩大，如何引导研究生充分挖掘网络资源提高自主学习能力，成为高校、研究生导师及研究生关心的重要内容。文章在分析研究生利用网络资源的特征基础上，构建了研究生利用网络资源的导学体系。同时根据研究生在专业知识、科研思路、实验技能和科研工具等方面的需求，对互联网上的相关资源进行了搜集、整理和归纳，相应地分为课程类、学科前沿类、论坛类和工具类资源，以便研究生快速、准确地利用互联网上的学习资源。

关键词：研究生；网络资源；资源分类；导学

中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）08-0051-04

一、引导研究生挖掘网络资源，提高自主学习能力的必要性

研究生是我国科技创新的重要主体，研究生创新能力的培养成为关系到我国能否建成创新型国家的重要因素，已经成为高等教育的一项重要目标。

随着我国近几年研究生的扩招，培养研究生的水平和质量越来越受到社会各界的关注。[1] 如何提高研究生的创新能力，完成本科生到研究生的角色转变，成为高校、研究生导师及研究生秘书关心的重要内容。

杜耀富和徐其超[2]认为研究生教学的规律和特点是以研为主、以自学为主、以导为主。研究生主体地位的创造性自主学习和主动钻研是实现研究生培养目标的有效途径。

然而，研究生自学中存在一些误区，如有的研究生将研究的问题长期局限于导师熟悉的领域，科研视野相对狭窄，缺乏主动参与、自主学习、大胆创新的激情与欲望；或把自主学习当成独立自学、自己学习或自由学习，把形式上的“独立”误认为是内容上的“自主”，只注重闭门读书，忽视与外界的广泛交流，造成信息捕寻途径单一，导致思维空间狭窄。[3]

随着计算机与互连网技术的进步，网络资源越来越丰富，类型越来越多，充分利用网络资源，可为研究生营造自主学习的良好氛围，可为研究生培养提供国际化的成长环境，有助于快速提高研究生的培养质量。[1] [4]

现在网络资源、信息非常丰富，不可能所有的资源、信息都有用，都要去浏览，这就要求导师提供指导，使他们的行动有目的、有针对性。[5]如何引导研究生充分有效地利用网络资源促进研究生自主学习已成为研究生导师及研究生秘书关注的焦点。

赵英会等[1]探索了网络资源如何应用于树立研究生教育国际化发展理念和营造研究生教育国际化学术环境。曲蓉[6]从掌握基本的文献数据库、使用搜索引擎、浏览常用的学术网站方面介绍了利用网络资源的方法。研究生自主学习需充分利用网络资源，同时也需得到导师及时的引导和帮助。

随着现代远程教育的迅速发展，特别是进入21 世纪以来在世界范围内普遍兴起，远程教育中的自主学习模式及导学策略已被广泛研究。[7]- [11]

刘仁坤[7]从学习计划的制定、利用多媒体自学、合作学习三个环节探讨了如何构建网络环境下学生自主学习模式。洪庆根等[8]构建了由学科或课程需要分析、学生群组特征分析、导学教师的确立、导学环境的创设、导学活动的设计和导学监控机制六部分组成的在线导学体系。王国清[9]分析了在远程开放教育中影响学生自主学习的主要因素，并从目标引导、面授辅导、网络引导等方面介绍教师导学的若干策略。

笔者在分析研究生利用网络资源的特征基础上，借鉴现代远程教育中的导学策略构建了研究生利用网络资源的导学体系，并尝试根据研究生的需求类型对网络资源进行了分类，以供研究生导师、秘书及广大研究生参考。

二、研究生利用网络资源的特征分析

1.专业性强

不同院系的研究生秘书、辅导员可结合本院系的特点，搜集整理本专业相关网络资源向本院研究生推荐。导师也可根据自身实验室的具体情况向研究生推荐专业性更强、更具针对性的网络资源，如与本实验室有合作或相关关系的国内外实验室网站以了解其研究动态，也可推荐具体的科研文献、相关学术会议的摘要，甚至幻灯片讲义，以便研究生了解最新研究动态。

2.必要性强

充分利用国内外优秀教育资源是研究生提高科研能力的必经之路。一个实验室以及一个学校的资源是有限的，而我们正处在知识爆炸的时代，科研信息、技术方法日新月异。有些研究工作，如生物信息搜索甚至离开了专业数据库网站将无法完成。科研工作要求创新，要求与全世界最新的研究结果进行比较，离开了网络将无法实现。

3.自主性高

研究生应在导师指导下，根据自身知识结构、课题需求及兴趣爱好自主选择学习内容，自觉学习。不同研究生具有的知识结构不同，从事的课题也不同，应根据自身结构选择相应的网络资源学习。如需系统掌握某门课程可学习该课程的视频教程，如要获得某专业最前沿的研究思路与方法，可学习学术报告视频和阅读期刊文献。

4.可行性高

网络资源具有及时性、资源丰富和成本低等优点，只需一台电脑及能上网就行。目前我国大力提倡优质教学资源共享，视频公开课、资源共享课和中国大学MOOC等将逐步增加。网络资源的增加使我们聆听本研究领域顶尖专家的报告、课程成为现实。

三、研究生利用网络资源的导学体系

网络导学是基于网络教学环境下指导或引导学生自主学习和个别化学习的一切教学活动。[10]研究生利用网络资源自主学习时，由于海量的网络信息资源往往使学生具有恐惧感、孤独感，充满盲目性，因此学习效率不高、效果不好。

研究生利用网络资源自主学习，并非是学习材料的堆砌，在发挥学生主体性的前提下，导师或高校研究生工作者的适度引导和帮助是非常必要的。研究生学习能力的提高及知识的获得有赖于有效的导学体系。

1.分析学科或专业需求

学科或专业需求指研究生为完成相关专业的课题研究所应具备的知识结构和能力素质与已具备的学术水平之间的差距。徐上海和王峻梅[12]详细阐述了学习需求分析的内涵以及学习需求分析的必要性和方法。

分析学科或专业需求往往是以课题研究中存在的问题作为起点，不同的研究生群体或个体，他们的研究状况及学术背景是不相同的，要分别进行专业需求分析。研究生在科研中需掌握与课题相关的学科前沿知识、专业核心课程的系统知识及有关数据库与工具。

2.分析研究生个性特征

社会对人才需求的多样化以及研究生自身的个性特征，促使必须实施个性化教育，让每个研究生得到充分发展，培养出适应社会发展的多样化的人才。[13]

每一位研究生的个性禀赋、学习风格和价值观都有所差异，导师应该根据每个学生的学术经历、知识结构以及个性特征来制订学习目标、计划。[14]

个性化的学习目标有助于学生合理安排学习过程，指引其正确的学习方向，并且学生可以随时检测自己的学习进度。在海量信息构成的网络学习空间中，学习目标可以像航标一样，使学生的学习始终有一个明确的方向。[9]

3.收集、整理专业网络资源

导师作为本专业学术带头人与教育专家，善于综观本学科知识发展的全局，深谙从事本学科科学研究所应具备的知识结构以及形成这一结构的学习途径。[3]

网络资源越来越丰富，高校研究生工作者或导师要根据不同的专业，在对专业需要和学生个性特征进行准确分析的基础之上，把一些本专业经常用到的网站、资料根据其特点分类整理出来，提供有针对性的网络资源供研究生进行选择学习，以扩大其学习的知识面，开阔学生眼界，活跃其思路。

4.对研究生进行引导与帮助

在线学习过程中导学教师对在线学习者的“引导、指导、辅导、督导、疏导”， [8]也适用于对研究生的导学。导师应加强对学生的引导，培养学生主动利用网络资源自主学习的习惯。

导师应深入了解学生，进行有针对性的指导，指导读书、做学问的基本功和方法，帮助学生建构合理的知识结构。张承甫[15]对指导研究生自学进行了研究，要求学生从观其大略、取其精华、析其漏错、掘其疑难等4个方面做好自学笔记。导师还可通过增强师生之间的互动，督促学生、帮助学生，对其进行辅导、疏导，联络师生之间的感情。

5.开展合作学习

组织研究生阅读、汇报、讨论、交流科技文献，开展合作学习。现在的网络资源、科技文献浩如烟海、无穷无尽，且知识更新速度不断加快，而个人的精力是有限的，每人关注的焦点也不尽相同。

如把相同专业的研究生组织起来，让每人报告自己阅读的新文献，辅以导师和同学的提问。一方面可使大家快速了解、跟进全世界最新的科学研究进展，另一方面锻炼了报告者的交流表达能力。

笔者通过实践发现让博士生报告与自己研究内容相关的文献效果较好，因为博士生熟悉相关内容，讲起来得心应手。

四、研究生可利用的网络资源类型

笔者根据对研究生专业需求的分析，对因特网上的学习资源进行了搜集、整理和分类，分为课程类、学科前沿类、论坛类和工具类四类资源。

以视频课程为特色的课程类资源为研究生提供了系统的专业知识。科技文献、专利、视频学术报告和实验室网站等学科前沿类资源可开拓研究生的科研思路。论坛类资源为研究生提供了相互交流的平台，同时也成为提高科研技能的有效途径。数据库和搜索引擎等工具类资源已成为研究生必须掌握的科研工具。当然，这种分类是相对的，相互之间有重叠、交叉，本文以农业相关生物类资源进行举例说明。

1.课程类资源

系统的、跨学科的专业知识有助于提高研究生的科研能力和水平。目前先进的网络信息和现代通讯技术，可实时直播教师的视频、语音、课件、板书等，把讲课过程逼真地搬到网上，学员只要能上网就能加入课堂听课。打破了学校、地区甚至国家之间的界限，从而可使广大研究生能享受到世界上最优秀的教育资源，系统地提高本专业甚至跨学科的专业知识。

相关网站有“爱课程”网（http：//www.icourses.cn/home/）、网易公开课（http：//open.163.com/）、UCAS空中课堂（http：//v.ucas.ac.cn/main/index.do？menuCode）等。百度传课的上线（http：//www.chuanke.com/）也进一步说明了网络视频课程是未来发展的趋势。

2.学科前沿类资源

科技文献和专利是最重要的学科前沿类资源。除此之外，本专业重要科学家或实验室的网站、专业知识网站、学术报告视频及科技项目报告等都可归为学科前沿类资源，为了解、跟踪本学科研究动态和前沿知识提供了捷径。

付晓英[16]整理了国内外著名的生物信息中心或研究机构的网址，但不同的专业和研究方向有更专业的、更细化的网站需要导师推荐给研究生。

常用的科技文献数据库有Springerlink、Wiley-Blackwell、CNKI中国知网和万方数据库等。

常用的专利数据库有美国专利数据库（USPTO Patent Databases，http：//www.uspto.gov/patent）、欧洲各国专利（EPO，http：//www.epo.org/searching/free/espacenet.html）、日本专利数据库（Japan patent，http：//www.jpo.go.jp/）、加拿大专利数据库（Canadian Patents Database，http：//brevets-patents.ic.gc.ca/opic-cipo/cpd/eng/introduction.html）和中国国家知识产权局网站（http：//www.sipo.gov.cn/zljsfl/）等。

科学家或实验室的网站，如Buckler玉米遗传与多样性实验室的网站（http：//www.maizegenetics.net/）和Illinois大学大豆病害研究实验室网站（http：//soydiseases.illinois.edu/）。

专业知识网站，如大豆的Soybase （http：//soybase.org/）和筛豆龟蝽的KUDZUBUG（http：//www.kudzubug.org/index.html）等。

学术报告视频，如UCAS空中课堂（http：//v.ucas.ac.cn/main/index.do？menuCode）的学术活动视频，是相关研究领域杰出研究人员报告其最新的研究成果与思路的视频。

利用百度视频（http：//v.baidu.com/）等搜索引擎也能搜索到学术报告，如输入“分子育种”可找到中国农业科学院作物科学研究所徐云碧研究员主讲的“作物分子育种理论与应用”的视频。

科技项目报告，如国家科技报告服务系统（http：//www.nstrs.cn/）和国家自然科学基金资助项目信息共享服务网站（http：//npd.nsfc.gov.cn）等，对科学研究都有非常大的帮助作用。

3.论坛类资源

论坛类网站很多，如小木虫（www.emuch.net）和科学网（www.sciencenet.cn），[6]这类网站汇聚了大量的科研人才，经常浏览可学到更多的综合知识。零点花园（http：//www.soudoc.com/）、科研之友（http：//www.scholarmate.com/cas/login）和人大经济论坛（http：//bbs.pinggu.org/forum.php）等网站也提供了相应的学习与交流平台。

4.工具类资源

工具类资源包括数据库、搜索引擎、文库及百科等资源。如百度文库（http：//wenku.baidu.com/）为网友提供了信息存储空间和在线分享文档的开放平台，用户可以在线阅读和下载包括课件、论文报告、专业资料等多个领域的资料。百度百科（http：//baike.baidu.com/）和维基百科（www.wikipedia.org）是常用的网络百科全书，可使研究生快速了解某个知识点。

西安募格网络科技（http：//www.mogoedit.com/tool）为广大科研工作者收集了四百多款常用科研工具（软件）的使用教程（视频、文本），使研究生能够快速地掌握科研工具。

付晓英[16]对因特网上生物信息数据库进行了详细整理，同时也总结了因特网上获取生物信息资源的基本检索技巧。曲蓉[6]介绍了如何使用搜索引擎google和百度扩大网络资源搜索范围，常用的搜索引擎还有必应搜索（Bing，http：//cn.bing.com/？setmkt=zh-C）等。

除了通常的搜索引擎外，还有专业性的学术搜索引擎，包括Google学术搜索（http：//scholar.google.com/）和百度学术搜索（http：//xueshu.baidu.com/）等。

Google学术搜索是检索专业外文文献的搜索引擎，能帮助科研工作者快速找到相关的专业文献。研究生可根据论文的被引用次数来确定本领域的重要文献，且可快速查看相关文献及其引证文献。

五、结语

在线开放课程将会成为未来本科及研究生教育的一种新形式，促进优势教育资源的共享是当前教育部门急需解决的问题，但共享的机制还需进一步研究，如有的在线课程及学术报告视频仅针对所在单位内部开放。

未来可参照在线开放课程的建设，鼓励将学术报告放在特定的网站上共享，以便让广大研究生不出校门就能了解相关研究领域的最新进展和学科前沿。

目前，微课、慕课正在蓬勃发展，未来也会成为研究生利用的网络资源之一。如全国高校微课教学比赛（http：//weike.enetedu.com/），将全部参赛的作品统一放在网上，已形成了一个非常巨大且有用的网络资源，研究生可通过检索选择性地观看部分作品进行学习。在研究生利用网络资源自主学习的过程中，导师及高校研究生工作者应发挥导向作用，使其少走弯路。

参考文献：

[1]赵英会，庄东明，于广福等.充分利用网络资源培养具有国际竞争力研究生探讨[J].高校医学教学研究（电子版），2012（4）：11-13.

[2]杜耀富，徐其超.以研为主以自学为主以导为主 ——谈研究生教学[J].西南民族大学学报（人文社科版）. 2003， 24（10）： 125-127.

[3]刘兆伟，陈紫天，赵伟.引导自学研讨——试论研究生培养中的教与学[J].锦州医学院学报（社会科学版）， 2004（4）： 39-43.

[4]张军征，于文.网络资源在学科教学中应用的方式[J].中国电化教育， 2002（12）： 34-35.

[5]白志刚.浅议教学中如何正确运用网络资源[J].中国教育信息化， 2012（12）： 23-25.

[6]曲蓉.高校研究生如何利用网络资源[J].内蒙古科技与经济， 2011（24）：94-95.

[7]刘仁坤.关于网络环境下学生自主学习模式构建的探讨[J].远程教育杂志， 2006（4）：49-52.

[8]洪庆根，李世改，马天翼.在线学习导学体系构建[J].中国电化教育， 2009（6）： 45-48.

[9]王国清.远程教育中基于自主学习的导学策略研究[J].中国电化教育， 2007（9）： 33-37.

[10]刘新萍，赵铁成.网络环境下的导学研究[J].远程教育杂志， 2007（1）：41-43.

[11]张坤颖，张家年，徐影.网络环境下自主学习模型的构建——兼论Web 3.0 的理念与引领趋势[J]. 远程教育杂志， 2012（5）： 96-100.