谈谈提高小学语文教学质量的措施

王爽

摘 要： 在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。学生是学习和教学的中心，在阅读教学中教学要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性，在课堂上改讲授为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习。

关键词： 小学语文 教学质量 提高措施

当前我们国家正在实行新一轮课程改革制度，在某种程度上既是为了改变我们国家的传统教育观念，更是为了改变我们国家的教育模式。语文阅读教学改革是我们国家实行教育制度改革的重要一环，语文是学生需要长期坚持学习的学科，不仅是理论知识的传授，更是中国传统文化的传承与发展。提高小学语文阅读教学质量不仅要注重课内阅读，而且要注重课外阅读的教学发展，二者有机结合，从而提高小学语文阅读教学质量。本文着重论述提高小学语文阅读教学质量的路径，制定有效措施，以此提高整体质量。

一、小学语文教学中存在的问题及原因

在小学语文课堂教学中，有的老师教学思想落后，没有紧跟形势，以自我为中心设计教学，教学沿用传统方式，一味“满堂灌”，填鸭式教学使学生不能够从自身对知识理解的角度认识文章的内容与理解文章的内涵，理解与分析能力较弱。有的语文教师在语文学习的评价上，仍然只强调检验、选拔功能，轻视学生情感、态度价值观的发展；教学重视的是语文技能技巧的机械训练，轻视的是学生探究、发展能力。在教学实践中一些小学语文教师对于多媒体这一现代化教学资源的利用不当，有些教师甚至过于依赖于多媒体教学，导致许多学生的思维表达、思考及读写能力等全部被多媒体的课件代替，这种教学的现状将严重影响小学语文课堂教学质量。

二、提高小学语文教学质量的措施

对于目前小学语文教学上所出现的问题与不足，其改善措施如下：

1.激发兴趣，营造学习氛围。

把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中，教师要善于指导，关注每个学生，深入合作学习中。充分抓住教育教学的契机，尊重学生，以学生感兴趣的东西进行生成教学。学生积极性很高，课堂教学效果非常好。教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。民主活跃的课堂气氛是落实以学生为主体精神的前提。只有教给他们读懂文章的具体方法，才能达到“用不着教”的目的。只有让学生在学习实践中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，运用得灵活。层次性的目标教学使学生进行异步学习，尊重和关注学生个性差异，全面提高学生的语文素养与人文精神。教师要以教材带领学生走向自然和社会。教师在课堂中多用激励性的评价进行教学并及时捕捉课堂闪现的教学机智进行生成教学，让学生乐于学习。这时教师要引导学生积极思考、探究，启发学生继续对话。在整个教学过程中，要体现以学生为主的教学思想。学生在学习过程中，有时会不自觉地运用一些较好的学习方法，教师要及时肯定和鼓励，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能，使学生通过教材感悟生活，得到启迪。教师能抓住这些时机借机渗透，适时点拨，帮助学生掌握这些学习方法，发掘出蕴含于母语中的优秀民族文化，对课文的主体特点、语言特色了然于胸。

2.制订计划，实施教学活动。

教师应制订语文教学的工作计划，继而有计划性、有步骤性地开展教学活动，实施教学。在教学中必须因班制宜采取适合班级教学的方法，对于学生在学习中存在的一些问题，尤其是一些比较薄弱的环节，应当加以有意识的培养。改变过多的整体回答为个别回答。课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学效果，培养学生独立思考习惯，在课堂上多给学生个别回答的机会。所谓“细微之处见教育”。这一细微之处，正是“习惯”二字。良好的习惯对学生学习效果的强化起着非常重要的作用。可以每天坚持在黑板的左上角写上“每天一句话”。选取一些励志的格言、名句，或者是大家在日常学习生活中小结出来的所感所悟，用于警醒自己的言行，同时作为积累，在写作时备用。在阅读课文后，还需在整体上对课文自觉进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。

3.教给学生方法。

著名语言学家吕叔湘先生说：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”教师要在课堂活动前，先明确分工，再合作，让每个学生都发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出想法，最后形成集体意见。预设的教学内容和教学过程在实施过程中需要开放性地纳入直接经验和弹性灵活的成分。教学过程既是学习的过程，又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好培养。把学法指导贯穿于语文教学全过程。帮助学生领会、掌握或运用哪些学习方法，并在课堂教学中不失时机地向学生渗透，引导学生领悟、运用。语文教学时，特别强调重视学生的学习过程和方法，而不仅仅是掌握知识。在设计练习题和批改作业时也注意启发学生掌握和巩固有关学习方法。教学时要因生施教，尽量照顾不同层次学生，将难点分散，划分出层次，降低难度。这样会大大调动学生的积极性，课堂气氛空前活跃。老师教得轻松，学生学得积极。师生的主动性、积极性等得到充分发挥时，教学过程就会远远比预定的或计划好的生动、活泼、丰富得多。在课堂教学中，教师的身份是一名“组织者”、“引导者”。“对话式”教学是在平等、开放的氛围中进行的。对小学生来说，最重要的是学习过程有内在的动力支持，学生能从学习中获得积极的情感体验。教学时，教师对同类型的教学重点文章，先带着学生学习一两篇，让学生在理解知识的同时，掌握学习方法，然后引导学生运用已掌握的学习方法学习其他文章。

总之，教学的质量高低关系到学校教育的成败，关系到教育事业未来的发展优劣。语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高语文课堂教学有效性，我们必须以教学理论作指导，经过不断实践和总结，不断完善和创新，熟练运用提高课堂教学有效性的策略，真正提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]朱国成.在希望的田野上追寻“阅读梦”——提高学生课内外阅读的效率及方法[J].赤子（上中旬），2014（09）.

[2]邱秋玲.兴趣为导，自主先行——小学生语文课外阅读习惯培养探微[J].现代阅读（教育版），2012（10）.