项目教学法在中职化学教学中的应用

陈宙华

摘 要： 化学实验是中职化学教学中不可缺少的一部分，化学实验必须适应教学改革的重大需要，引导学生在化学教学中将每一个实验都当做一个小小的科研课题，这有利于培养学生的探索精神和科学意识。本文对项目教学法在中职化学教学中的应用进行了研究。

关键词： 项目教学法 中职化学教学 应用

1.项目教学法概述

项目教学法就是在老师的指导下，将一个完全独立的项目交由学生自己完成，包括：信息收集、方案设计、项目实施、最终评价等。学生通过自己独立完成，在该项目进行过程中准确了解把握每个实验的细节过程，以及每一个环节中的基本要求。“以项目为主线，教师为引导，学生为主体”是“项目教学法”最显著的特点，具体表现在：目标指向的多重性；培训周期短，见效快；可控性好；注重理论与实践相结合。项目教学法是由教师和学生共同完成的项目，共同取得进步的教学方法。项目教学法的主要目的在于使教学和实践相结合，挖掘学生的潜在能力，使学生的学习能力得到提高，并籍此达到良好的教学效果。

2.项目教学法的起源

项目教学法源于欧洲的劳动教育思想，最早是十八世纪欧洲的工读教育和十九世纪的美国合作教育，经过大力发展，到了二十世纪中期才趋近完善，而且成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是基于工业社会、信息社会基础上的一种形式，主要内容是大生产和社会性的统一，将受教育者社会化，让受教育者接受适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展作为主要目的，也就是说为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才模式。它的基本核心不再是将知识直接传授给学生，也不是简单要求学生按照老师的要求做，直接得到结果，教师不再是教学过程中的主导角色，而是由教师引导学生，成为指引者、引导者，激发学生找到解决的方法，学生在这样的教学过程中得到实际能力的锻炼和提高。

3.项目教学法的意义

项目教学法在项目教学过程中按照教学大纲的要求，让学生进行项目实验，在整个实验项目中自己进行设计，并按照实施，最终自己总结实验结果。这样的教学方法完全体现了学生的主体地位，让学生在项目完成过程中拥有绝对的主动权，增强了学生的主动思考和动手能力，调动了学生积极性，也满足了现阶段学生的好奇心，同时让教学资源得到充分利用，实现高效教学。总的来说，项目教学法在中职教学中能够极大地调动学生的参与积极性，对于高效优质的教育具有重大意义。

4.项目教学法应注意的事项

项目教学法的模式是以项目为中心的。也就是说，项目教学过程中应该有精心的准备和详细的策划，在项目教学过程中应注意以下事项。

4.1选择的项目的难易程度应该根据个人情况而定。在该项目确定之前应该考量教师自身的实际能力和学生的综合水平，确定该项目的类型和程度。项目类型应该由教师确定，尽量选择学生有兴趣操作的课题项目。

4.2选择的项目不能脱离教学大纲和教学目标。项目的设计必须遵照教学大纲和教学目标而定，教学大纲囊括的知识点尽量运用到项目实践中，让学生在研究过程中了解这个学科主要研究的内容，并且有能力驾驭自己所学专业的最基本工作；

4.3设计的项目一定要有实用价值。化学是一门实践性特别强的学科，那么为了突出化学教学的实践性，就必须根据该学科的特点就地取材，然后根据目标所设定的方向进行。

5.项目教学法在中职化学教学中的应用

要想让项目教学法在项目教学中获得完美的效果，就必须有完善的教学体系。笔者对项目教学法在中职化学教学中的应用探索如下：

5.1项目的设计立项

学生的准备工作，因为项目教学法是对学生的开放式教学，是以学生为主体的教学模式，为了优化学生的学习效果和学习成绩，学生一定要以极其认真的态度对待，应该在项目实施前认真准备研读相关资料和书籍，提前预习，为项目实验做好充分准备。

任课教师的准备工作，项目教学属于系统化的工程项目，把项目教学和传统的教学比较起来，则会有更复杂的过程，难度上也比传统教学大得多。这样项目教学法对教师的要求也会更严格，这样教师在进行项目教学前也要做好充分的准备工作，在对项目任务进行分布前，要对相关数据进行详细分析，并且认真详细准备相关资料，更要了解相关知识，搜集大量实例。并对实验器材设备进行核对校准，激发学生的兴趣，让学生在心情愉悦的状态下进行实验。

项目教学法虽然是让学生在教学实验中自主进行，但还是需要教师引导，并对学生的实验进行把关，在把关过程中就是需要教师为学生提出相关建设性的意见，学生的立项也必须按照教学大纲执行，不能够随意进行实验。比如：对电解质的实验，教师应该结合大纲对学生的任务进行分配，而不是让学生进行任何有关电解质的实验。

5.2对项目的分组

第一步是准备项目，第二步是对项目进行分组，分组中要对项目的难易程度进行很好的区分，学生之间的分组要由学生自己完后，以免学生内部产生冲突矛盾。首先对学生的兴趣情况进行统计，学生自主对项目的难易程度和兴趣进行选择，最好由教师和学生进行双向选择，这样有利于教师对项目实验的管理和监督，还能够满足学生需求。有效进行项目分组有利于项目的实施。

5.3对项目的实施

项目的实施由学生自主进行完成，学生在这个过程有绝对的主动权，教师在这一过程中一定要起到良好的监督作用和辅助作用。学生在实验过程中不是什么问题都能解决，教师在这个时候要发挥优秀的教学能力水平，尽可能帮助学生进行解答，让学生养成独立思考和钻研的良好品质。同时学生在实验过程中还可以对实验项目的错误和失误进行总结归纳，并从中吸取教训，避免下次实验中犯同类错误。

5.4对项目进行验收

对项目教学法进行实践检验是对其最好的成果检验。这里项目的验收依旧是学生自主完成，让学生在自己的项目实验过程中找出问题并找到解决办法，再对项目的检验成果进行总结归纳，并向教师和同学进行汇报。让大家共同对此类问题进行探讨研究，这样学生又可以继续参与到这些项目中。学生也可以对自己在项目实验中的结果制定表格，对自己的具体表现作出自我评价，并由教师对学生的表现进行打分，而且教师应该公平、公正、公开地对每个学生的表现进行综合评比。通过评价提醒学生的不足和缺点，这样学生在下次实验中就会有的放矢、游刃有余地进行，并避免上次的错误。自我评价和教师评价的主要目的不仅是为实验打分，而是让学生在以后的实验中注意相关错误和失误。

6.结语

项目教学法的主要核心就是以学生为主，让学生在项目教学中自主进行项目研究实验。如此看来，项目教学法的实施，能够很大程度上提高学生能力。例如：学生的专业能力、自主创新能力、动手能力和观察能力等。教师在项目实验中与学生积极地进行互动，这样有助于学生牢固掌握相关知识，也会很大程度上提高学生自学意识，所以，采取项目教学法在中职化学教学中的应用有绝佳效果，在其他学科中也会发挥很大作用。所以在教学领域范围中，大力提倡项目教学法，能够为社会培养出更多人才。

参考文献：

[1]贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）：202.

[2]王艳.项目教学法在中职化学教学中的应用[J].科技新报，2010（08）：202.

[3]徐国庆.项目教学开发的核心技术[J].职教论坛，2005（21）：39.