提高小学科学实验教学有效性之我见

杜俊利

摘 要：科学实验是科学研究过程中重要的一个环节，只有提高小学科学实验教学的有效性，才能提高教学质量。首先在实验之前，教师和学生都要做好准备。实验时、通过巧设悬念、引导猜想、明确实验要求，组织引导小组实验，改进或设计实验的方法，提高科学实验教学的有效性。

关键词：规范；猜想 ；明确 ；改进；组织引导

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0090-01

《义务教育科学课程标准》提出“全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念，科学探究是最为重要的学习方式， 科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值”。科学课是以实验作为切入点进行探索性的实践活动，科学研究过程，是从观察现象出发，提出问题，之后动手实验探究，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，再回到实际生活中进行验证，加以推广和运用，科学实验是科学研究过程中重要的一个环节，也是最有效的手段。通过动手做实验可以激发小学生爱科学的兴趣，有效地开发学生智力，提高学生的科学素养，培养他们对科学的探究欲望。

一、做好实验前准备工作

教师在实验之前要做好准备。首先要把握教材，明确实验流程和目的，制定实验要求，准备好实验器材，并设计好实验记录表。课前教师要试做实验，发现问题及时处理，并准备好弥补方案，使实验的设计更加合理规范、切实可行。在课堂演示实验中，教师的操作应规范准确，因为教师对学生的实验操作起着示范作用。如教学认识固体时，在闻物体气味时，教师要扇气入鼻，学生也会学着做，让学生养成规范的科学实验的习惯。

学生也需做一些准备。可以要求学生准备实验材料，教师必须检查材料是否适合在实验中使用。比如在做《认识种子》的实验时，让学生提前四五天泡蚕豆等种子，种子种类要多，便于学生观察。还要了解一些基本的实验操作技能和安全措施，以免在实验中发生危险。例如在引导学生运用一切感觉器官全面观察。关注每一步细小的变化。在确保安全的前提下，用鼻子闻、用手摸、用耳朵听、用嘴品尝或借用工具观察。教师也要教给一些操作工具的方法，如安全使用刀具，正确使用天平、温度计等，能帮助学生全面感知事物。

二、注意实验过程的有效性

（一）巧设悬念，引导猜想

针对小学生的身心特点、认知规律，教师在教学中可以创设教学情境，巧设悬念或鼓励学生猜想，吸引学生进入一个充满问题、充满思考和探究的科学世界。引导学生进行大胆猜想，就会慢慢培养学生学会从生活经验中提出科学问题的方法。

如在教学三年级《果实与种子》时，教师先创设帮小猴找果实的情境，然后拿了一些水果和蔬菜，让学生通过观察进行猜想，学生的探究热情被点燃，使学生产生强烈的实验愿望，接着学生切开材料，观察内部后，归纳总结出果实的特点。这样巧设悬念，引导猜想激起了学生的学习兴趣，产生了探究的欲望。

（二）明确实验要求

实验前教师一定要明确实验要求，有条件的学校可投影到屏幕上，确保让学生熟知。实验要求要简洁明了，明确实验的操作过程，提出观察任务。例如在教学四年级《声音的产生》一课中，探究声音的产生实验，我用大屏幕出示要求：1.用各种各样的方法，让这些材料发出声音。2.注意观察物体发声时的变化，做好实验记录。学生按照要求，实验完成得较好。

（三）组织引导小组实验，让实验更有效

首先教师按照学生的特点进行分组，使每个组实力相近。小组内可设立小组长，负责分配实验任务、实验角色，组织成员共同讨论、相互交流。实验时学生比较活跃，很可能会“炸了锅”，教师也可用组与组之间的比拼，促使学生进行自我管理、自我约束。培养良好的学习习惯，要求学生能动手操作，又能静下心来，仔细倾听，交流想法。这样分工明确，共同合作的学习，可以让学生人人参与到实验中去，发挥学生的主动性和能动性，充分调动学生的实验兴趣，实验会更有序、更有效。

（四）改进或设计科学、合理的实验

我校使用的是苏教版科学教材，由于地域和条件等差异，很多实验效果不理想，甚至无法进行，这就需要教师因地制宜，贴近学生的生活，改进或设计实验，实验设计要符合科学科特点，要符合学生的认知规律，完成教学任务。

例如在进行《小孔成像》试验时，教材中使用蜡烛，但实际效果并不理想，而且小学生使用明火有很大的安全隐患，聪明的科学老师用手电筒代替了蜡烛，既安全，效果也很理想。在探究声音的产生的实验中，教材中实验器材是瓶中放些细盐，但我发现手握瓶子细盐敲打瓶壁的感觉很微弱，于是我用绿豆代替细盐，实验效果明显，帮助学生理解了声音是由物体振动产生的。五年级下册第二单元的内容是养蚕，蚕离孩子们生活很远，所以无法开展实验学习，如果条件允许，可以引导学生饲养小动物，从中认识动物的特点。

总之，科学实验是科学研究过程中重要的一个环节，不仅要引导学生经历探究过程，也要注重探究活动的效果，让学生在各个方面得到发展。这样，作为一名科学教师，才能提高教学质量，为学生成为具有创新精神和实践能力的新一代打下基础。

参考文献：

曹燕.浅谈如何提高小学科学教学的有效性[J]. 才智，2015，（11）.