班级管理中的“小小观察员”

蒋芙蓉

摘 要：班级属于每个学生，学生是班级的主人，要让学生人人都参与班级的各种管理活动。作为班主任应该运用多种途径鼓励学生参与班级管理，形成学生自主管理的氛围。

关键词：学生；管理；观察

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0008-01

一、心思细腻的观察员

班级属于每个学生，学生是班级的主人，要让学生人人都参与班级的各种管理活动。在日常的班级管理工作中，作为班主任，应让管理、制度成为一种教育手段与力量，开发学生的潜能，帮助、促进每位学生更好地认识自己，实行主动发展，这是班主任的最高价值。为了实现这一价值，笔者在班里进行了观察员岗位建设。观察员岗位建设是学生自主建设班级文化的一种重要形式，有了工作的岗位，学生参与的班级生活才能得以开展。因此，在小学阶段，观察员岗位建设在班级生活中起着无可替代的作用。

二、观察员的行动策略

（一）问题带动心动

晨会课上，笔者宣布了周五下午将举行“嗨翻美食节”活动，同学们开始热烈地讨论，笔者要求他们以小组为单位分工合作，安排任务。笔者听着他们的讨论，心里暗暗高兴，他们的这些问题其实就是如何设置岗位。看到每组分工完毕，笔者对同学们说：“你们为美食节做准备的过程，其实也是参与班级管理的过程，我们班级是一个大集体，需要每个同学分工合作，团结一致，才能变成积极向上的团体。”

（二）心动带动行动

有了前期的准备，学生们对于班级岗位跃跃欲试，于是笔者利用班队课组织了班级岗位竞选。首先我让学生进行自我推荐，选择他们喜欢的岗位，再根据他们的特长和爱好提出建议安排小岗位。当然还有的小岗位是为了有意识锻炼培养某个学生特意安排的。班级小岗位共20个，“纪律员”“卫生监督员”“礼仪监督员”“通风员”“节能员”“环保员”“黑板美容师”“图书管理员”等，小到开关的擦拭，大到值日班长，做到人人有岗位。

（三）行动带动变动

学生参与班级的自主管理会遇到一些困难和挫折，很可能导致泄气或灰心退缩。因此，笔者采取一些措施强化学生们的管理行为，鼓励他们。在平时，笔者采取表扬式评价的方法，对学生的行为和想法给予肯定，使他们的优点不断得到巩固和发展，从而使学生增强自我管理班级的信心。

通过每星期一次的班会课激励式评价，增加了学生的成就感和信心，他们在同学和老师的评价中对自己提出了更高的要求，学生会不断改进自主管理的方法，迎接更大的挑战！

三、观察员的行动路线图

小观察员负责记录班级同学的大小事务。有个学生今天没戴红领巾，就会有别的学生把这件事告诉小观察员，假如有什么比较重要的事情，例如，哪位学生发烧了，肚子疼了，小观察员就会向他及时汇报，笔者需要及时处理。一天下来，小观察员总能记到不少事情，这样，通过伙伴去了解和帮助学生，既减轻了班主任的负担，还锻炼了小观察员的能力，帮助了学生们。这些都能促进学生自主管理能力的提升，也让学生在快乐中进步着。

案例《一张“全家福”的秘密行动》：一次思品课，第一课是《祝你生日快乐》，九月份生日的有六位同学，笔者在班上找了一位同学当小记者采访他们，问问他们想要什么样的生日礼物，其中五位同学想要飞机坦克什么的，但小轩同学说，“我生日的时候，想和爸爸妈妈一起拍一张全家福”。就是这么简单的一件事，却是他一年一次生日的全部愿望。他说因为爸爸经常外出打工，每天回家都看不到他，“如果我有了一张全家福，爸爸不在家的时候，我想他了，可以拿出来看一看”。笔者当时真的很感动，被一个孩子简单的生日愿望感动了。于是笔者和班级的小观察员开展了一次“一张全家福”的秘密行动。班长负责分工安排，生活委员开始联系小轩的爸爸妈妈，邀请他们来学校参加班会活动；宣传委员和文娱委员开始准备以“爱”为主题的班会课；其他同学各自准备，有的带相机，有的送祝福，有的还拍了自己一家的全家福……终于等来了那次班会课，当小轩被邀请上台表演歌曲时，表演到一半，他的爸爸妈妈走进了教室，来到他的身边一起唱歌。笔者按下快门，记录下这精彩的瞬间，完成了“一张全家福”。

四、观察员的发布会

通过班级教育活动，让每个学生都能感觉到自己是班级重要一员，正视自己在班级中的角色，让他们都能自信地说“我很重要！”，从而提高他们参与班级自主管理的积极性和主动性，实现从他律走向自律、从自律走向自觉。通过学生自我管理实践，让学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能从心底里自豪地说“我能行！我是真的很不错！”，从而激发他们蓬勃向上的决心和信心。

实行了班级学生自主管理，使学生从被管理者变为了管理者，有了主人翁意识，“为集体争光”蔚然成风。人人自信 “管理班级我最棒！” ，形成了乐于自主管理、善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我超越。

老师不断提升自己，学生可以自己管理自己，家长可以与老师互相配合，老师和家长能尝试去了解和关心孩子，相信一定能给孩子一个很好的成长环境。

参考文献：

李维富，宋栋.重视过程化管理，推动班级发展[J].现代阅读（教育版），2011，（3）.