浅谈小学英语有效教学活动设计的四个关注点

方玥

摘 要：合理的教学设计能提高英语课堂教学质量，促进学生知识能力的全面提高，同时也是提高学生英语学习兴趣的重要途径。本文结合对教学案例的分析与思考，探寻通过关注文本解读、语用实践、情感提升和作业延伸四方面，提高小学英语课堂教学的有效性。

关键词：教学设计；文本解读；语用实践；情感提升；作业延伸

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0081-01

一、关注文本解读

文本解读是课堂教学准备阶段不可或缺的步骤，深入透彻的文本解读是进行有效教学设计的基础，准确恰当地把握文本信息是提高课堂教学有效性的重要前提。

本节课的文本背景是Mike及他的朋友们正在公园里野餐。Mike向大家介绍自己的妹妹Helen，大家拿出食物招待Helen。这节课所学新知为两个新单词：pie， cake及一个新句型的问答：Would you like.../Yes， please./ No， thank you.执教者抛开固有模式，在仔细分析、准确定位学情的基础上，深入解读文本，对教材进行或增添、删减，或调整、置换等，使教学文本切合学生生活实际。其根据单元主题（food）及文本内容（Would you like a pie？）将本课话题定位定为share the food，再构了At the snack bar和Introduce a new friend场景，把本课时的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话情景，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，帮助学生初步学习并形成语言运用能力。

场景一：At the snack bar

以教师情景设问“在小吃店可以吃到什么食物”呈现新词，以本节课重点新词pie， cake及句型Would you like.../Yes， please./ No， thank you.初步展开文本。并运用韵律小诗对新单词进行渗透（A pie？ A pie？ No，no，thank you./A cake？ A cake？ Yes，yes，please.）这样可以让单词的教学有情境和趣味性。

场景二：Introduce a new friend

设问：“Who is the new friend？”，通过watch the cartoon找出Mike介绍给大家的亲朋友（Helen），再以大家跟Helen一起公园野餐和share the food的情景，顺其自然巩固内容——食物类单词，在此基础上，继续以主线人物Helen渗透句型Would you like a...？ Yes， please.和No， thank you.

二、 关注语用实践

《义务教育英语课程标准》特别强调突出语言的实践性特征，目的就是培养学生综合运用英语的能力。执教者在Practicing环节从听、说、读、写、演等方面层层深入设计了以下活动：

活动一：Look，listen and answer.教师B呈现文本场景后，把提问的主动权交给学生，让他们看着Su Hai、Yang Ling和Helen分享食物的图片，提出疑问：What do they share？让学生带着疑问听文本录音，有针对性地寻找答案，这样有助于锻炼学生的思维能力，保持学生探求新知的兴趣，达成语用输出。

活动二：Underline，choose and practice.首先，教师B让学生画出分享食物的问句，用以巩固操练句型Would you like...；其次，选择Helen到底想要哪种食物，并找出依据（即答句Yes， please.和No， thank you.）。让学生通过不同的形式细读文本，更有效地学习文本的同时，通过话题“What would Helen like？”将已知串成一条线，以点到面，发展学生初步的语言运用能力。

活动三：Read，act and talk.在细读文本，理解细节信息的基础上，教师B设计分角色朗读和表演文本，添加朗读评价表激励学生热情互动：语音语调正确，感情丰富到位，评价为“Good！”并获得一颗星；在此基础上能够自然大方表演，评价为“Great！”并获得两颗星。同时让学生在talking time（Enjoy food in groups）的语境中学以致用，学生的语言学习在原有的基础上逐渐提高，并通过展现自己的成果体验语言学习的成就感，实现学生语用能力的层次性提高。

三、关注情感提升

《义务教育英语课程标准》指出：教师要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用的能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

执教者通过偏远贫困地区孩子们的生活写照，从而渗透share with them our food，clothes and our love，将情感态度价值观的提升以“润物细无声”的形式融入到教学活动中去，这样的情感提升自然、贴切、真挚，是一种真正的浸润、有效的提升。我们应当充分发挥教材作为情感教育的载体的作用，让学生在阅读文本、习得语言的同时受到情感熏陶。

四、关注作业延伸

《义务教育英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。

要使英语作业发挥作用，教师应该认真解读文本目标，围绕教学目标，根据本班学情，科学设计课时作业。如执教者布置了四种作业，但仅要求学生任选其中的两项完成。（1）I can read.（朗读文本）（2）I can chant.（以创作韵律诗的形式巩固重点句型）（3）I can write.（完成抄写本p23课文相关内容）（4）I can share.（与家人或朋友分享物品或食物）。有效的作业应具有自主性、开放性、活动性、趣味性，应当关注学生听、说、读、写能力的发展与提高，达到及时巩固课堂所学、有效拓展课内知识的目的。

参考文献：

[1]黄婷婷.小学英语互动式教学的行动研究[D].云南大学，2015.

[2]朱思怡.小学英语游戏教学的研究[D].湖南师范大学，2014.