小学数学“教学做合一”实践研究

陈素越

摘 要：教学做合一是融教学、学习、实践为一体的一种生活方式、一种教育方式。在小学数学教学过程当中，通过合理运用“教学做合一”教学方式，可以提高学生学习数学的积极性和主动性，达到提高学习成绩的目的。

关键词：小学数学；教学做合一

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0023-01

教学做合一源自中国教育家陶行知的教学理论，视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做上教，做上学，强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学”。

一、“教”——传递知识的方法

在课堂学习中，教师根据课标、教材内容以及要求，有计划、有步骤、有方法地将课本知识带到课堂当中传授给学生，在这个基础上，要求教师在授课的过程中要抓住核心，启发到位，简明扼要，抓住主线。对学生而言，更重要的是学会举一反三，学以致用。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，这就要求教师教会学生学习，学到学习的方法和技巧，这种能力需要教师良好的教学技巧和带课能力。

教师在传授知识的同时，要教会学生端正学习态度和正确高效学习方法，只有正确的学习方式，才能自主获取知识。教师在课堂上引导学生学习的过程中，也应当给予正确的指导，在教学过程中，可以将教材中的重难点提出加以解读，让学生自主提出问题，这样有助于培养学生主动思考的能力和独立解决问题的思维。

二、“学”——理解和把握知识的方法

高效率的学习，是学习过程中提高学习成绩的法宝。因此，首先要培养学生学习的兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”，具备了学习的兴趣，才能为以后引导学生学习做好铺垫。但是仅仅拥有爱好和兴趣是不够的，学习是一个漫长的过程，需要学生有着不怕苦不怕累，不因小困难和挫折就放弃的一种坚定的钻研精神。钻研精神是每一个教育工作者都拥有的优秀品质。因此教师在备课的过程中，不能仅仅局限于教材，要多读课外读物，将学习的知识和现实中的事物结合起来；其次，要培养学生学习的能力，学习是一个过程，一个思考-怀疑-解决问题的过程。培养学生正确的思维方式，促进思维能力的发展，指导学生如何有效学习不仅训练了学生的思维，培养了学生的能力，还拓宽了思维领域。学生通过对课堂数学教学模型的思考，深度把握这堂课教学的主要内容，使学生对整堂课教学内容有整体把握，明白了需要掌握的知识、重难点。

三、“做”——实践运用的方式

小学数学教学的核心宗旨是以“做”为中心，教师的教学、学生的学习都是为了学生学会运用解决问题，因此，“教、学、做”三者是相互渗透、相互联系、缺一不可的一个整体。

教师在开始课堂教学之前，要深度把握内容和方案、思维。对于教学内容的设计要合理，全面得当，时间分配要合理。在学习的过程中，教师应当分配给学生一定的任务，督促学生完成，有助于学生学习能力的培养和自主学习能力的提高。特别强调的是小学数学教学的创新意识，不能总是走以往的老路子，这样才能使课堂的气氛活跃起来，才能带动学生主动学习的积极性，才能使学生的学习成绩和学习效率有较大的提升。

在课堂教学中，教师占据着举足轻重的地位，讲课也是一个教师实施课程计划的重要环节，因此，上好课对于一个教师而言，是综合能力的一种体现。在此基础上，教师可以根据一些教学方法进行有效的教学指导，比如说，可以采取分组教学，也可以为调动学生课堂积极性，采取互换教学，即教师扮演学生，学生扮演老师，学生向老师提出难以理解和难以解决的问题，这样的教学方式培养了学生主动积极思考问题的能力，也有助于师生间的相互促进，有利于提高学生的教学水平，学生在全班同学面前有勇气讲课，有助于提高学生的胆识，培养学生驾驭课堂的能力，也有助于全面提高学生讲课的能力。很多时候教师采取的课堂教学方式受到局限，又由于学生性格的差异，导致一些学生比较爱表现自己，而那些性格较为内向的学生，则会惧怕讲台，久而久之，就会出现一些教学能力较差的同学掉队。为了防止这样的现象发生，教师应当给予他们充分的理解，积极鼓励他们，做到一视同仁。比如说教师可以指定某一讲课能力较差的同学讲课，先对他的胆识进行锻炼，然后对其讲解的内容进行修改，逐渐达到尽善尽美，这样，一个能力不那么突出的同学在同学和老师的热心帮助下，也会逐渐步入正轨，不落队，体现了教学当中的团队协作精神。

总之，陶行知先生的“教学做合一”的理论指导了我们现代教育的方式，也使小学数学教学有了较为明显的成效，作为教师需要将“教学做合一”这一理念贯彻到教学行为当中，使我们的教育取得更好的发展。

基金项目：福建省中小学教师发展基金资助（项目课题编号FZJJ20130502771）。

参考文献：

[1]白马达娃.浅论义务教育阶段如何培养学生的教学感[J].才智，2010，（28）.

[2]陶行知.陶行知教育文集[M].南京：江苏教育出版社，2001.