小组合作学习，凸显真学课堂

徐宏玉

摘 要：《义务教育英语课程标准》中提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神。”小组合作学习是一种多样性的，以“学生为主体”的教学组织方式。有效的小组合作形式可以提高学生的学习效率，充分调动小组成员的积极性，给每位成员学习的机会，使其获得成功的喜悦，体现课堂的“真”。

关键词：小组合作；自主；真学；课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0025-01

小组合作学习是一种多样性的，以“学生为主体”的教学组织方式。有效的小组合作形式可以提高学生的学习效率，充分调动小组成员的积极性，给每位成员学习的机会，使其获得成功的喜悦。小组合作学习是英语课堂组织的形式之一，笔者在英语教学中，注重引导学生进行小组合作学习，激发学生组间竞争意识，增加他们学习英语的热情。

一、改变传统的课前热身，提高学习英语的兴趣

在高年级的课堂，我们习惯运用 “Free talk”的形式。但是，我们传统的做法往往是由成绩优秀的学生轮流做值日，也许这样会更加流于形式。为了使 “Free talk”的话题更加丰富多彩，从而面向全体学生，笔者会提前给出第二天“Free talk”的主题，由组长给组内学生分配任务，小组成员各自进行准备，组长再进行集体加工。然后，由小组长决定好汇报人在课堂上进行汇报。比如，在新授Hobbies第二课时，笔者让学生在课前讨论好小组成员的兴趣爱好。然后，组内选择一名组员进行汇报。课堂伊始，笔者便让各小组进行汇报。在汇报交流时，笔者要求学生尽量表达自己或者小组成员的意见，其他小组成员认真倾听。很快，班上学生互相理解了彼此的兴趣爱好。这样，既有利于学生口语表达能力的培养，又能激发学生组内的竞争意识，从而营造课前合作学习的氛围。

二、加强合作预习，提高课外阅读能力

预习能够提高课堂效率。通过预习，学生对下一节课要学习的内容能够有大致的了解。但是，以往的预习都是学生独立完成的。如今，我们倡导小组合作学习，何不尝试让学生一起预习新知。我们可以在课前及早告诉学生预习的内容，让小组成员根据要求预习生词、故事或语法知识，可以查阅词典或是其他学习资料。经过小组讨论，让组长及时整理较难的知识点，做成一份组内笔记。教师教授新课时，将这些疑难问题提出，由其他学生解答或教师点拨，这样将疑难逐一解决。例如，在教学三年级起点英语4B Unit5《Seasons》这一单元时，笔者要求学生预习时做到：①准备有关四季图片，说出四季的英文名称，并用英文描述四季特征；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，找出孩子们所做的八种活动，让学生思考在不同的季节还可以做哪些事情。合作预习下来，发现绝大多数学生喜欢的是夏天，因为能够吃到冰淇淋，可以游泳还有足够长的暑假。这样，学生们不仅课上学得轻松，参与的热情也非常高涨，而且能学到课本以外的知识，拓展了学生的知识面。

三、组内合作练习，体验学习的快乐

不管是课堂检测或是单元测试，教师都会评讲试卷，针对学生的易错题进行分析。但由于学生错题类型各不相同，尤其是高年级的试卷，在一节课内讲解所有题目，是不可能的。这时，笔者采取的方法是以小组为单位，组长引领，让组内四人相互研究错题，尽最大能力订正试卷上的错误。这样小组间相互学习、探索、研究问题的氛围会更加浓厚，无形间树立了小组间互动型的学习形式。此外，我们往往让学生以书面形式独立完成作业。《义务教育英语课程标准》要求我们避免作业的单一性，力求作业的多样化，如听说训练、写英语小作文、制作新年贺卡、表演英文短剧等。尽管这些作业学生都可以个别完成，但根据学生各自的特长，小组合作完成效果会更好。

四、组内及时评价，提高组间竞争意识

小组合作学习，组内成员之间的影响是极大的。教师及时合理的评价，是小组合作学习的质量保证，是学生进步的“强化剂”。我们在评价前，必须有具体明确的要求，给学生正确的导向。学生讨论的时候就有了明确的目标，讨论效果自然会比较理想。笔者在英语教学活动中，对于我们班那些一向聪明积极，合作学习中参与热情高、能力强的学生，给他们的评价是：“You are the best one！ Come on， my child！ I'm pride of you！”而对于课堂上反应稍慢，对自己没有自信的学生，笔者给他们的评价是：“I think you can do better！ Let's try our best， OK？”对于平时默写连续三个满分的学生，学生会给他们加两分；不及格的学生则扣一分，一周下来计算出总分，评出“优胜小组”，该组每人都可以得到一份奖品，同时可以享受一次免做作业的机会。对于组内成员，学生还会给他们进行小组内的师徒结对，激发组间的竞争意识。这样组内学习优秀的学生自然会主动帮助学习有困难的学生完成本组的学习任务，增强小组的集体荣誉感，从而共同进步！

英语教学要达到交际化的目的，必须使学生进行反复操练与练习。我们现在的新教材是一套集听、说、读、写训练于一体的好教材。所以，我们教者在组织教学的时候应该让学生多进行互助合作学习，增强学生的兴趣，开展各类竞赛，营造良好的学习氛围。总之，要想体现英语课堂上的“真”，需要教师与学生的共同努力！

参考文献：

[1]牛瑾瑞.小学英语合作学习实施中的问题及对策研究[D].西南大学，2009.

[2]李萱.小学英语教师组织课堂合作学习的现状调查及策略研究[D].西安外国语大学，2014.