关注年龄特点，提升课堂效率

许冬霞

摘要：一年级的学生对于一切都充满了新鲜和好奇，长时间面对呆板、单调的体育活动，难免会产生厌倦心理，所以在体育教学过程中，教师不仅要钻研教材，从中发现、提炼适合低年级学生年龄和特点的教学方法，还要多鼓励和表扬学生，有效激发学生体育练习的主动性，调动学生参与课堂的积极性，使体育教学焕发出生命活力。

关键词：低年级 体育教学 实践体会

小学生天真活泼，他们把体育课堂看成“玩的乐园”，常常兴趣盎然，不知疲倦。但是小学生并不能长时间保持学习兴趣，注意力集中时间较短。针对低年级学生的年龄特点，笔者下面谈四点体育教学实践的体会。

一、游戏活动整队形

小学生的第一节体育课内容就是排列队形，由于小学生年龄小，又不熟悉其他同学，所以在排列队形时，学生经常忘记排好的队形，不知道自己身边的同学是谁。针对这种情况，笔者把传统的两列男生、两列女生的队形转换成男女生左右交叉站立的四列横队。这样，既便于笔者清点学生人数，又便于提醒学生站立的位置。当看到前后站立的不是男生或女生时，学生就能马上发现自己站错了位置，或者知道有学生缺席了。另外，为了让学生尽快知道站立的位置，笔者会找一段跑道，先让学生依次按照队列分别站在白线上，并记住自己所属的横队，再让学生依次报数，记住自己所报的数，由此明确自己属于“几排几号”，反复几次，学生就能加深印象，牢固地记住自己站立的位置。接下来，笔者设置了“看谁反应快”的游戏。如笔者报“一排四号”，那么第一排第四位学生就要下蹲一次；笔者报“各排八号”，那么每排的第八位学生就要下蹲一次。这个游戏简单易行，便于学生在最短的时间内记住自己站立的位置。在第二堂课上，学生就能准确地排成四列横队了。

二、哨子一吹引注意

体育课大多在室外进行，但容易受天气、气温、周边环境等因素影响。为了顺利开展室外体育课，教师可以利用哨子声，来吸引学生的注意力。如在“队列队形齐步走”的练习过程中，教师可以用“嘟、嘟、嘟”的哨子声来代替“起步走”的口令；或者用“嘟、嘟、嘟”的哨子声来代替“立定”的口令等。充分利用哨子声音响的优势，就能集中学生注意力，调动学生的学习热情，提高室外体育教学的有效性。

三、正面评价抓听看

小学低年级学生智力发育尚处于低级阶段，正像克鲁普斯卡娅说的那样：“在大多数情况下，学生完全不会观察，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会听、学会看。”因为体育活动本身是体力与智力并重，在听与看的同时，既是尊重别人的过程，又是与别人互动的过程，更是思考的过程，所以低年级体育教师必须重视培养学生“听”和“看”的习惯。如在讲解活动规则或动作要领时，笔者会找出认真听课的学生，称赞他：“你上课听讲很认真！”并奖励小红花或给予鼓掌表扬。另外，在学生做示范动作后，笔者会请学生评价自己动作做得好与不足的地方，并适时表扬同学：“你看得真仔细，看出了同学的不足之处。”教师长期坚持从正面评价并激励，必能帮助学生养成“听”和“看”的良好习惯。

四、通过激励获成功

著名教育学家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”激励是体育教师常用的教学手段，教师以鼓励的口气布置任务，可以充分调动学生的参与意识，使其最大限度地发挥潜能。如在教学跳绳时，学生小王一开始不会跳，几位学生嘲笑他后，他就一个人呆呆地拿着绳子，也不练习。于是，笔者摸摸他的头说：“没关系，老师教你！”在笔者的激励和逐步引导下，小王坚持不懈地练习直至下课，下课小结时，笔者在全班学生面前表扬了小王的努力和进步。几天过去了，在笔者的督促和小王的努力下，他能连续跳十几下了。后来，在一分钟跳绳考试时，小王居然跳到了113个，同学们都给予他热烈的掌声。成长是需要激励的，每位学生都希望自己是成功者，都期待得到教师的肯定和赞誉。

总而言之，在低年级体育教学中，教师不仅要关注学生的年龄特点，还要多鼓励和表扬学生，有效地调动学生的学习主动性，提高他们的学习效率。

（作者单位：江苏省张家港市后塍小学）