“双六基本法”概念及其在高中语文教学中的运用

钟晓芳

摘要：《语文新课程标准》强调教育要以“学生为本”，所以传统的教学方式已不再适合现代教育发展的需求，“双六基本法”有着独特的步骤，是一种新颖的授课方式，它不但能让学生自主学习，还能有效提升语文课堂教学效率。本文探讨了“双六基本法”在高中语文教学中的运用方法。

关键词：“双六基本法” 高中语文教学 概念 运用

《语文新课程标准》要求教师以“学生为本”，提高学生自主学习的能力。“双六基本法”应运而生，它有助于提高学生自主学习的能力和综合素质。因此，在教学过程中，高中语文教师应科学合理地运用“双六基本法”，提高课堂教学效率和学生的语文综合素养。

一、“双六基本法”的概念

“双六基本法”是教师教学六个步骤和学生学习六个步骤的简称。具体来说，教师教学的六个步骤是：①教师应先分三次进行备课；②对不同层次的学生教授不同的课程；③认真批改学生的作业；④单独辅导出现错误的学生，详细分析出错的原因；⑤教师对学生进行每单元、期中、期末测试；⑥根据测试结果调整教学方案。学生学习的六个步骤是：①学生要主动预习课文；②上课时认真听讲；③课后独立完成作业；④及时修改作业中出现的错误；⑤在单元测验和期中、期末考试时，学生要坚持诚信应考、不作弊；⑥考试成绩出来后，学生要认真分析试卷的错误。把教师教学的六个步骤与学生学习的六个步骤结合起来，能最大限度地提升学生的综合素质。

二、“双六基本法”在高中语文教学中的运用

1.做好预习，紧抓重点

课前预习不但能帮助学生提前了解教师将要讲解的内容，而且能让学生更深层次地理解教师讲授的重点。可见，预习能有效提升学生的学习效率，帮助学生更好地吸收课堂知识。

在高中语文教学过程中，预习尤其重要，它能让学生提前了解文章的背景知识、大概内容，让学生不会对教师讲授的新知识点一无所知。在学生做好预习的同时，教师应紧紧围绕教学重点，着重讲解文章的重点和难点。如在教学《记念刘和珍君》时，笔者提前给学生布置了预习作业，让学生预习课文，了解鲁迅先生所处时代的背景资料、作品的风格，并设置了几个问题，如文章名为什么叫《记念刘和珍君》，刘和珍是谁等，以引导学生预习课文。然后在课堂教学过程中，笔者先描述了文章的写作背景，重点阐述了鲁迅先生为什么要“记念”刘和珍，让学生理解文章的主旨和目的，取得了事半功倍的教学效果。

2.分层教学，分别辅导

每位学生的理解能力是不同的，所以对同一篇文章的理解会存在差异。在教学过程中，教师应实施分层教学。对于理解能力较强的学生，教师不用花费太多的精力，可以设置一些探究性问题；对于理解能力较弱的学生，教师要多费点精力指导他们，从讲解简单的题目入手。如在教学文言文《鸿门宴》时，很多学生难以理解课文的内容，所以在通讲一遍后，笔者会更多地关注能力较弱的学生，及时纠正他们出现的错误；对于学习能力较强的学生，笔者则设置了较难的思考题，挖掘学生的潜力。

3.通过测试，加强反思

测试是检验一个人学习情况的有效方法，而检验高中生学习成果的方法是以测试为主。由于测试卷是一样的，学生因为理解和掌握知识的能力不同，所以成绩不同。针对学生的试卷成绩，教师要逐项分析，让学生知道自己为什么会做错这道题，正确的做法是什么，让学生在对与错的强烈对比中反思。同时，教师也应通过学生的整体成绩反思自己的教学过程和教学效果，以有效提高教师的教学效率和学生的学习效率。

三、结语

高中《语文课程标准》要求学生学会自主学习，“双六基本法”不但能促进学生自主预习、自主反思，独立完成作业，而且能有效提高教师的课堂教学效率，更好地促进学生理解和学习高中语文知识。因此在高中语文教学过程中，教师应合理运用“双六基本法”，提高学生的综合素质和学习能力

参考文献：

[1]周庆元.语文教育研究[M].长沙：湖南人民出版社，2005.

[2]肖娜.新课程下教师该如何备课[J].品牌教学与管理，2010，（9）.

（作者单位：江西省安远县第二中学）endprint