中日高校教授研究室制度功能定位的比较研究

2016-05-30任奉龙

黑龙江教育·高校研究与评估 2016年1期

任奉龙

摘要：教授研究室作为大学学术组织的细胞，既是学术交流的平台与知识探究的场所，又是资料信息的中心及教书育人的载体。文章采用比较法探寻中日高校教授研究室制度功能定位的异同，深入挖掘日本高校教授研究室建设的有益经验，以更好地完善我国高校教授研究室制度。

关键词：高校;教授研究室;功能定位

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）01-0021-03

教授研究室制度是近些年来我国高校在基层学术组织建设和人才培养模式上的新探索。教授研究室制度是学校对教授研究室的职能、教授的权利、义务和职责，以及教授研究室的配备等的约束与规范[1]。高校为教授、副教授及讲师等人员配备研究室，以提供其科研学术的平台。就当下我国高校研究能力不强、学术氛围不浓等问题，高校如何充分发挥基层学术组织的功能，是我们建立现代研究型大学所必须思考的问题。本文就以中日高校为例，比较中日高校教授研究室制度的功能定位，探寻其中异同，试为我国高校教授研究室制度的建设发展寻找正确的方向。

一、中国高校教授研究室制度的功能定位

（一）功能实现的条件

首先，在硬件上，学院负责为各个教授、副教授以及讲师等提供一定学习和研究的空间，以保证有固定的场所进行学术交流与研讨。每个研究室中一般要包括以下日常学术办公设备：电脑、电话、打印机、书柜、桌子、椅子、一定量的藏书等。

其次，在软件上，我国教授研究室主要是为教授、副教授等提供进行学术研究的场所，教授、副教授以及讲师等对本研究室日常工作负责，接待求教的学生以及外来学者。这样的教授研究室往往以个人为单位，每人一个研究室，进行学术研究和科研活动。

（二）功能定位的表现形式

1.学术研讨交流的中心。科学研究是大学三项基本职能之一，大学也唯有进行学术研究才能得到发展。教授研究室作为高校基层学术组织的细胞[2]，必定要承担起高校学术科研的责任。教授研究室在发扬传统教研室优势的基础上，又创新地把教研室从以往单一的职能转变为拥有学术、研讨、交流等多项职能的场所。研究室每周有固定的开放时间，教授有责任接待来探讨学术问题的学生和教师，解答学生在学习上遇到的疑难问题;学生在教师的指导下完成课程作业、毕业论文、毕业设计等，同时又积极从事科学研究。

教授研究室作为高校学术研讨交流的中心，在学校科学研究上取得了不错的成绩。以沈阳师范大学为例，该校建立教授研究室制度以后的四年里，本科生和研究生开始在教师的指导下积极从事科学研究。四年中，本科生和研究生独立主持学校下达的A类科研课题200项，参与人数在1.2万人次，主持B类科研课题318项，参与人数达1600人次。这些研究课题的设计、文献的检索、成果的写作等环节都是在教授指导下利用教授研究室的资源完成的[3]。

2.全人生指导的场所。大学最基本的功能是促进人的发展[4]。教授研究室作为高校基层的学术组织，它秉承着人才培养的职责，旨在促进人的全面发展。我国高校教授研究室作为教授、副教授等指导学生学习、科研的空间，在促进学生全面发展上起到了十分重要的作用。学生可以根据自己的兴趣、志向和喜好选择导师，导师有针对性地负责几个学生的日常学习情况、生活状况以及人生观、价值观引导方面的工作[5]。正如杨贤江先生所提倡的“全人生指导”教育理念一样，教授、副教授及讲师等要对学生的各个方面进行指导，包括学习上、生活上、思想上等。不仅要对学生的校园生活予以指导，还要对学生未来的社会生活予以指导。使其在学术以及未来人生上得到更好的发展。当然，这不仅仅局限于校内，对于已经毕业的学生或外来人员都应与之学术及生活上的指导。

3.信息交换的平台。随着科技的发展，大学已经进入信息化时代。信息资讯无论是在大学的发展上，还是在学术创新上都起着至关重要的作用。教授研究室作为教授与学生以及其他来访人员互动的场所，不仅是一个学术交流中心，更是一个信息交换的平台。教授与学生以及其他来访人员在互动中可以完成信息的交换，达到资源共享，取长补短。教授在整个过程中也不再是高高在上的学术专家，在遇到自己不擅长的问题或未进行过深入研究的领域时，也可以成为一个虚心的求教者。学生以及其他来访人员可以在教授研究室中获取自己想要获得的信息资料。同时师生也可以通过教授研究室进行信息的交换，以达到教学相长的功效。

二、日本高校教授研究室制度的功能定位

（一）功能实现的条件

首先，在硬件配置上，日本教授研究室有固定的场所，一般还包括实验室等学术研究与交流的平台。学校或学院本身会为教授研究室内的每一位成员配备学术、办公等日常设备，包括电脑、电话、打印机、传真、扫描机等，同时也包括一些其他的设备。另外，资料整理与收藏是日本教授研究室的一大特色。每个研究室都藏有大量与本专业相关的书籍以及相关的期刊文献报纸等，同时也包括一些长期积累的实验数据，并且配备有电脑和专业分析数据所需要的软件以及相关说明书等。

其次，在软件配置上，日本教授研究室成员主要包括：教授、副教授、助手、秘书、技术人员、外聘研究员、学生等。其中学生主要由博士研究生、硕士研究生、本科四年级的学生组成。教授是教授研究室的主要负责人，除了负责本研究室的教学和科研工作以外，还担任学校和学会的行政工作。教授出差比较多，教授外出时由副教授或助手负责研究室的日常工作。

（二）功能定位的表现形式

1.教学与科研并举的平台。在教育的功能定位上，日本教授研究室教育主要通过将教育寓于科研之中，将教学寓于启发之中。日本教授大多认为教科书上有的内容可以泛泛地去讲，关键是让学生养成自学的习惯，而应该把更多的精力投入到科研当中。教学和科研的结合可以很好地培养学生的能力，这样也为学生将来到教授研究室工作打下良好的基础。教授研究室将科研与教学良性结合，很好地推动科技的发展，技术的创新。日本文部科学省于1996年发布的教育白皮书指出：“步入21世纪，为了社会的日趋繁荣和国民生活的日益富足以及能在国际舞台上有所作为，这就需要创造新的知识技术、打造新的产业。”[6]同时，良好的人才培养模式也为“日本21世纪卓越中心计划”的实现打下一定的基础[7]。

2.科研梯队持续研究的场所。日本教授研究室不是以教授、副教授等个人为单位，而是以研究室为单位，组成科学研究梯队。研究梯队一般主要由副教授与助理负责，包括博士生、硕士生以及本科生。为了保证研究室的研究不会因为教授的退休而中断，一般教授退休后，由该研究室晋升为教授的人员或引进同类研究领域的教授来负责研究室的教学和科研工作，因此教研室的研究方向比较稳定。当然，他们也会随着时代的变化与社会发展的需要对教授研究室的研究方向进行微调。这样，无论是对科学研究还是对学生的培养都起到了一个稳定持续发展的作用。如图1[8]。

图1 专业技术水平的时间变化想象

3.全面、专业的资料中心。任何一门学科都有自己的历史，学科要发展就要站在前人研究的基础之上。当然，科学研究的进行也离不开前人奠定的研究基础，而这些研究基础往往浓缩于书本、文献材料之上，这就凸显了信息资料在科学研究上的作用。作为日本教授研究室的一大特色，日本教授研究室里的专业资料相当齐全。资料的收集是一项很难的工作，大量专业书籍的收集不是朝夕可以完成的。大量的资料陈列在教授研究室中，包括了该研究室中历代教授、副教授等出访国外或其他方式采购、收藏的专业相关书籍和数据。同时，也包括历代教授在科学研究中得到并整理的数据资料，这些资料是很难得的，有些甚至是机密文件。这样就促使日本的教授研究室有关研究的材料相当齐全，同时又具有非常强的专业性。

三、中日教授研究室制度功能定位的比较

（一）功能实现支持条件的比较

在硬件上，中日高校教授研究室都比较注重设施的配备。为了确保科学研究的顺利进行，研究室中一般都配有日常用品。不同的是，日本教授研究室中比较注重图书资料的收集与整理，研究室中会专门设立一面墙图书架，图书架上会整整齐齐地放着关于本学科相关的图书资料，这些资料一般都比较珍贵。这是中国教授研究室所欠缺的，面对不足我们应该积极改进，加强教授研究室的建设，完善研究室资料。

在软件上，日本教授研究室的人员配置与我国有所不同，我国高校教授研究室一般以个人为单位，在研究室中接待来访人员。而日本研究室更突出在其团队性，研究室以团队的形式出现，由教授领导，完成教学和科研项目。同时，教授研究室还会聘请校外专业的人员加入学术团队，以保证科研顺利进行。在比较中发现，日本教授研究室更像我国大学中的系或者研究所。这也是我国教授研究室建设应该学习的一点。

（二）功能定位表现形式的比较

1.教学与科研中心的比较。教学和科研是大学的基本任务，教学即知识的传授并通过传授育人，既是大学的历史起点，也是现实工作的中心。大学的教学应该具有创造性，不仅要继承前人思想，更要向前发展，这就要求教师要有创造性。教师要把自己在专业领域学术前沿的知识、观点传授给学生，这就要求教师必须要自己站在学术的前沿。所以说，科研是大学教师教学的基础[9]。中日教授研究室都十分重视对教学与科研关系的处理，教授和学生在研究室中进行学术探讨，在探讨的过程中教授既向学生传授了基础知识完成教学，又带着学生一起进行学术研究完成课题。

虽然中日高校教授研究室都为教学和科研服务，但是由于两国的基本情况不同而导致两国的侧重点也不尽相同。我国教授研究室制度是由传统的教研室发展而来，因而在教学和科研关系的处理上更侧重于教学。与我国不同，日本教授认为课本知识应该泛泛地讲，大部分由学生自学，应该将更多的精力投入到科研当中。

2.基层学术组织的比较。大学的基本活动是学术，教授研究室作为高校学术研究系统中的基本单位，伯顿·克拉克指出：“这些极其重要的单位，可以被看作是一种组织的基础。”[10]高校从总体上来说是一个学术组织，而各个教授研究室就这个学术组织的基础。作为现代大学学术发展的重要组成部分，教授研究室在学术科研领域起着不可忽视的作用。出于对科研学术的重视，中日各大学都非常重视大学研究室的建设，包括软件及硬件措施等。为了更好地服务高校科学研究，学校会聘请在该领域较为有影响力的教授、副教授等专家学者主持工作，以增强高校的科研能力。

在我国作为高校基层学术组织的教授研究室制度发展并不完善。笔者通过访谈高校师生了解到，教授研究室在运行中还存在着一些问题。例如：目前，我国高校为教授、副教授等配备研究室，教授研究室每周要有固定时间向学生或访问学者开放，教授有责任接待来访人员。就时间上看，它并没有日本高校教授研究室的时间那样灵活，这也是我国高校教授研究室存在问题中师生反映最多的一点。因而，我国高校研究室在此基础上又提出研究室在固定时间开放和提前预约相结合的方式，以满足师生的需要。

3.人才培养比较。大学的最基本功能是促进人的发展[11]，教授研究室在促进的人发展上起到了很大的作

用，尤其是在人才的培养上。在研究室中，教授、副教授等可以带着学生一起探讨学术，使学生学到普通课堂上学不到的知识，同时也可以更多地接触学生，给予学生更多的指导，也使学生学习的知识更牢固，更容易成才。

在教授研究室制度培养人才方式上不尽相同。我国的研究室比日本研究室更能体现出人文关怀，教授研究室不单是师生学术互动的场所，更是师生情感交往的平台，教授不仅仅在学术上给予学生指导，更加关心学生的生活、思想等方面，给予“全人生的指导”。师生往往建立起比较深厚的情谊，这是中华民族传统美德“一日为师，终身为父”的最佳写照。

综上所述，中日教授研究室在功能定位上都将高校教授研究室定位为大学学术组织的细胞，既是高校学术交流、知识探究的场所;又是科研学术资料信息的中心和全人生指导的平台。但是在教授研究室建设上的侧重点不尽相同，各有特色，同时又各有不足。我们应该吸取日本教授研究室制度的精华，更好地建设我国教授研究室制度。

四、启示

教授研究室制度是我国大学基层学术组织的创新，它既增强了高校学术组织的灵活性，同时又为教授科研提供了广阔的研究空间;它既方便了教授、副教授及讲师之间、师生之间的学术交流，又调动了教授与学生进行学术研究的积极性，营造了良好的学术氛围，为我国建设现代研究型大学做出重要的贡献。

（一）丰富教授研究室的图书资料

在信息资料的收集和整理上，我国教授研究室是存在不足的。多数教授研究室的藏书很少，有的甚至仅有几本学科领域内的期刊。科学研究离不开信息资料的查询。所以，增加我国教授研究室内的图书资料收藏是十分关键的。同时，也应该学习日本教授研究室中图书资料的管理模式，信息资料整理与分析是十分必要。

（二）加强教授研究室的学术中心建设

我国高校教授研究室制度作为高校基层学术组织，在高校科研学术发展上起着非常重要的作用，但与日本高校教授研究室的建设相比较，我国教授研究室的建设还不是很完善。作为高校基层学术组织，教授研究室就应该把重点更多地投入到科学研究当中去，营造研究室的学术氛围，加强研究室的科研实力，使其真正成为学科建设与学术研究中心。

（三）健全教授研究室制度的管理条例

任何一种制度的实施必须要配套一系列的管理条例，以保证制度的顺利运行。教授研究室制度作为一种高校基层学术组织的一种管理模式，同样也要配套一系列的管理条例。教授研究室管理办法作为研究室良性运作的一种途径，必然要在教授研究室的运行中不断加以改革，以适应研究室在运行中出现的问题，更好地服务师生。

参考文献：

[1]迟艳杰，闫华.论教授研究室制度的伦理与知识论基础

[J].沈阳师范大学学报：社会科学版，2006，（2）.

[2][3]赵大宇，朴雪涛.大学基层学术组织创新的探索——

沈阳师范大学实行教授研究室制度的理念与实践[J].

中国高等教育，2004，（10）.

[4][9][11]张楚廷.高等教育学导论[M].北京：人民教育出

社，2010：100，255.

[5]刘学利，闻万春.定位与机制：教授研究室制度研究[J].

煤炭高等教育，2012，（7）.