高中化学实验教学的问题与对策探讨

李兴德

摘 要：作为一门实验科学，化学实验教学不仅可以巩固化学学习基础，激发学习兴趣，还可以验证化学原理，增强学生化学实践能力。为此，围绕当前高中化学实验教学中的若干现实问题展开探讨，并就此提出相应的解决方法，以期为我国高中化学实验教学提供有益参考。

关键词：高中化学；化学实验；教学策略；实验课程

高中化学是一门通过实验验证原理的课程，因此实验是高中化学教学的重点。在具体的化学教学中，教师会通过演示实验、多媒体实验、学生分组实验等形式来激发学生的学习兴趣，促使学生更好地学习化学，学生也会积极地参与其中。然而，在其实验过程中也存在一些问题和困难，如何有效改善或解决上述问题，已成为高中化学实验教学的重点，下文将就此展开细述。

一、高中化学实验教学中的现实问题

1.实验设施不完备

现在大多数学校都建设有化学实验室，并配备了相应的实验设备，但部分学校的实验室和实验设备并非为开展教学而设，其初衷只是为了应付上级教育部门检查，所以平时很少开放用于教学，相关化学课堂实验课程也都由教师演示实验，或是使用多媒体演示实验，学生静坐观望，并无获得亲手参与实验过程的机会。由此可知，在如此简陋的实验条件下所开展的，其化学实验教学效果自然不言而喻。

2.实验过程欠妥当

在化学实验教学中会出现很多化学反应，具有不同程度的安全隐患。比如，一些实验中会用到强酸强碱强腐蚀性的试剂，一旦出现意外，不小心操作将试剂滴落到皮肤上甚至溅到眼睛里，人体会因此受到严重伤害。还有部分实验，操作不当会产生更为严重的后果。如，使用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中，学生在点燃氢气之前如果没有进行纯度检验，而是当锌粒反应完后打开反应器的瓶塞又装上锌粒，塞上塞子后点燃，就会引起仪器爆炸，其后果将不堪设想。因此，化学实验的进行必须格外谨慎，即便是试剂量的大小、可燃性气体的纯度等，都应纳入严格检验范围之内。

3.实验结果有误差

化学实验的演示与操作，难免由于各种不定因素、不可控因素而出现偏差，如实验现象不明显、实验现象异常、实验结果有误差的现象，换言之，如颜色变化的异常、生成物气味的异常、事故发生的异常等都是实验误差所致。教师若不及时加以正确引导和彻底解决这类实验中的异常现象，将会造成学生出现认知冲突的失衡，留下知识盲点，从而导致学生失去对实验教学的信心，且影响化学教学效果与质量。

二、高中化学实验教学问题的解决方法

1.实验导入新课以激发学生兴趣

高中化学作为一门理科课程，理论性、抽象性较强，难以使学生产生兴趣。因此，教学中必须转变传统单一“复习提问”的导入方式，以名人名言、化学实验、视听媒体、游戏竞赛等多样化的导入方式，激发学生的学习兴趣与求知欲。大量教学实践表明，学习兴趣和情感共鸣是开启学习之门的金钥匙，因此，高中化学实验教学的新课导入一定要“开启”学生的兴趣之门，使他们能够碰撞出思维的火花，从而将他们牢牢地吸引到课堂中。如，在教学“化学反应的快慢与限度”时，教师可在课前准备好如下材料：表面积大体相同的镁条、铁片、锡箔，盐酸（3mol/L），盐酸（5mol/L），碳酸钙粉末，块状碳酸钙等放入仪器内进行实验，让学生观看实验的变化和反应速度等。将实验过程直接呈现，通常能够引发学生对实验现象的质疑，由此便激发出学生的学习兴趣，有利于推动其自主寻找答案，实现化学知识的内化。

2.改善化学实验室的设施和条件

校方应积极开发实验室，并优化各种基础设施设备，使学生的化学学习能够结合实验实践操作。需要注意的是，实验室的建设与开放必须制订相关守则，严格要求师生遵守。由此一来，在教师指导下合理利用实验室完成化学知识的实践探究，学生通过亲自动手完成验证化学理论的机会，其化学学习效果必然能够得到有效提升。

3.规范管理化学实验步骤和设备

即教师应规范实验步骤，严格按照既定的实验步骤进行，准确、合理地选择实验设备与试剂或可燃性气体、有毒气体等，同时，确保实验过程中的室内通风和气体纯度检验。此外，为确保人身安全，针对部分高危的化学实验，应改为多媒体演示来替代课堂实验。至于实验现象不明确、结果有误差的实验问题的解决，应严格按照教材指定的规格来选择实验仪器与设备，尽量避免选择替代品，或是质量差的实验仪器，最优化实验仪器与设备的选择，最大限度地保障实验结果的准确性和实验现象的明显性。

以上分析了化学实验中可能遇到的问题和相应的解决对策，以期能够为广大师生提供参考，从而更有效、更安全地提高化学实验教学效率，切实发挥化学实验的真正作用，进一步促进高中化学教学效率的提升。

参考文献：

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[2]申玢彦.对高中新教材化学实验教学的思考[J].湖南教育：下，2010（06）.

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[4]江龙群.浅析新课改后高中化学实验教学中的困难[J].数理化学习，2011（03）.

编辑 薄跃华