“教学做”三维统一 英语课卓现奇效

李月梅

【摘要】《英语新课程标准》要求“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的实际活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。我国伟大的教育家陶行知先生的“教学做合一”思想理论，这一观点反映在英语教学上，就应当是知识传授和学习的最终目的，是为了在生活中实践运用。

【关键词】教学做合一 必要性 课堂的建设

《英语新课程标准》指出：“应注重培养学生运用英语进行日常交际的能力”，而实践中的我们受“应试教育”的影响，往往只重视“授业”，而忽视学生运用英语进行交际能力的培养。作为新课程改革下的英语教师，我们应该运用陶行知先生的“教学做合一”的教育教学理论来指导我们的教学，使我们的学生们在“做”中学习英语，努力创设“教学做合一”的高效课堂。

一、以行动为中心，促“教、学、做” 合一

“教学做合一”含义是“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子，事怎样做就怎样学；怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。在做上教是先生，在做上学是学生。”在陶行知先生心中“教学做合一”实际包括三层意思：一是指方法，事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；二是指关系，对事说是做，对己说是学，对人说是教；三是指目标，教育不是教人学，而是教人学做事。他同时还强调，教学做是一件事，而不是三件事，而“做”是根本，是中心。“做”含有下列三种特征：行动、思想、新价值之产生。这就是说，这个“做”是“行是知之始”的“行”，行以求知，强调了“行”是获得知识的圆圈，认为“亲知是一切知识之根本”。从“晓庄”实验初期开设的“农事教学做”“家事教学做”“改造社会环境教学做”等课程， 也可以看出“教学做合一”的“做”已经与生活结合，与劳动结合了。

二、以学生为主体，融“教、学、做”合一

在《英语新课程标准》倡导下，英语教学要以学生为主体，尊重学生的个体差异，以教师为主导，通过亲身感知、体验、实践参与和合作等方式，在实现任务目标的过程中感受知识和成功，在此过程中我们要培养学生良好的道德品质，尤其注重学生的情感因素。如果我们能用陶行知先生的“教学做合一”思想去指导英语学科教学，把“生活教育”的方法化为英语教学的具体行动，必将把素质教育在学科教育中的实施引向深入。

作为一线的一名英语教师，在教学过程中，我始终将陶行知先生的“教学做合一”的有效教学思想，引入教学，并时刻以学生为主体，以培养学生的兴趣为出发点，并且取得了一定的成效。

三、构建以教师为主导，辅“教、学、做”合一的高效课堂

如何建设“教学做合一”有效课堂，在日常的教学中，我们应该如何将“教学做”合一思想生活化？以下是本人建设“教学做”合一课堂的一些粗浅的做法。

1.以日常生活为根基，创设良好的学习环境。我每次上课或者在路上遇到学生的时候都会用英语和他们打招呼，刚开始有的同学会不适应，慢慢的就成了习惯，他们还会主动用英语问好或者回答。在英语课上，针对孩子们天生活泼好动的性格，我会用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱看表演，所以我给每首歌曲都编简单的动作。

2.提供交流展示的空间，把课堂交给学生。陶行知先生说：“教是为了不教。”我们作为教育工作者要让学生成为学习的主人，首先要改变师生的教学观念，设法激发学生学习的主体性和积极性。我们必须牢记陶行知先生的一句话“与其把学生当鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”

3.适时运用创造教育，培养学生创新能力。“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来”。陶行知先生说，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。在日常教学中，我们老师要运用我们聪明的大脑去使学生“手脑双挥”“手脑联盟”“手脑双全”。

有一次，我在复习食物名称时，把食物的图片反贴在黑板上，轻声说：“嘘，这些水果们正在睡觉，可是现在都饿了”，谁来叫醒他们啊？要对他们说：“Im hungry！它们有bread， hamburger...，我们想吃谁呢？”这时候孩子们开始抢答起来，有的大声说着：“Bread， Im hungry！”有的说：“Hamburger，Im hungry！”孩子们高声地说着每个食物的名字。而且还学会了一个新的短语：Im hungry.我感觉，这样的效果在纯英语的教学中是达不到的。

4.注重因材施教，搭建展示的舞台。陶行知先生说：教的法子必须根据于学的法子。教师不能只管自己教，要让教的法子自然根据学的法子。要学生怎样学就须怎样教；学得多教得多；学得少教得少；学得快教得快；学得慢教得慢。陶行知这一思想不就是我们所要倡导的——“因材施教”吗？在日常教学中，我们要多为不同学生搭建适合的展示舞台，学生有了“成就感”就能逐渐消除畏难情绪。

总之，以新课程理念为指导，以教师为主导，以学生为主体，注重学生的个性差异，以培养学生的学习兴趣为基本目标，促进学生在我们的日常教学中形成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，对英语树立信心，在“教学做”中真正达到英语教学以培养学生综合语言运用能力的宏伟目标。