小学数学课堂倾听能力的培养

陈丽枫

【摘 要】 课堂倾听是一种有意识、主动的听，不仅要用耳朵听，更要用心听、用脑子听。“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵，学会倾听是一种能力，是一种习惯，是其它活动的基础。基于小学低段学生倾听能力低下，结合当前数学课堂中学生倾听习惯的差异和存在的问题，并结合数学学科特点，采用不同的方法训练和培养学生倾听的习惯；注重培养学生倾听的专注力，以及学生倾听的理解力和辨别力的培养；并从课堂中教师榜样示范和学生示范等方式，培养学生课堂倾听的能力。

【关键词】数学课堂；倾听能力；用心听；专注听

在我们小学低段数学课堂中，我经常发现，很多学生的倾听能力是非常低下的。有的学生不能完全听明白问题或没有认真听，有的甚至不会听；而其他同学在回答问题的时候，很少有人很专注的听别人说什么；也有部分学生在课堂上随便打断别人的话语等。

为了提高学生倾听的能力、培养他们学会倾听的好习惯，我们针对小学低年级学生的心理特点，从以下几方面进行培养：

一、培养小学生倾听的习惯

低段学生听课时注意力不集中、好动、喜欢说而不喜欢听、喜欢自己说别人听，所以没有耐心认真听别人说，这都是低段学生的特点。所以老师应结合数学学科特点，采用不同的方法训练，培养他们倾听的习惯。

倾听，不单单是用双耳听，更要用“心”去倾听，边听边思考。因此，课堂上教师必须把倾听作为每日常规，并细化要求，让学生在倾听的过程中做到细心、耐心、虚心和用心。细心——无论是老师的问题还是同学的回答，每个学生都要认真倾听，并能细心听、听完整，还能理解意思；耐心——当老师提问题或安排小组活动时，耐心听完问题和要求再回答再活动。

同时，在数学课堂中，老师还应有意识让学生听问题后重复问题，再回答问题，因为我经常遇到这样的问题，老师在提问后学生经常答非所问，偏离问题，所以还要努力培养学生倾听的习惯，并能听懂意思。此外，培养学生听后复述。如：老师或其他学生刚说了什么问题？如何回答的，你能重复一下吗？这样的训练可以提高学生的注意力，强化他们听的积极性，提高倾听的素质。

二、培养小学生倾听的专注力

首先，告诉学生“听”是有样子的。手势或身体动作最能反映学生是否在倾听，有些学生在课堂上想努力表现自己是认真倾听的，于是把双手放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，其实，这是一种假听，如果学生真的在认真倾听，就不可能会有时间注意手应该怎么放，身子应该怎么样。因此，在课堂上，没有必要要求学生必须双手平放，腰挺直，关键要看学生有没有在真听。当学生在听同学发言时，要求做到神情专一，眼睛要注视着老师或发言人，如果同学的回答与自己的思考一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。更重要的是听是要有反应的，要善于在倾听中发现对方的闪光点。对他人的发言是认同还是质疑，一定得有自己的感受与想法，如果有疑问，等发言的同学把话说完再举手发表见解。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然观察学生听课的情况，即时得到反馈信息。

其次，老师要及时表扬，激发学生“听”的兴趣。老师的表杨要有艺术感，简单而不奢华：“你看，这位同学的眼睛一直看着老师，他听的多认真啊！”另外，还可以结合学生课堂上倾听的表现，评出班级倾听小明星。这样长期坚持从正面评价、激励，学生会更乐于倾听。

三、培养小学生倾听的理解力和辨别力

小学生由于思考的角度、生活的阅历、个性的差异等因素，必然表现出认识理解的差异。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。”我们当然希望学生能在专注倾听的基础上敏捷思考，合理判断。但有的学生在合作讨论中，往往把對方所说的观点不假思索地纳入自己的大脑，这是一种“强加的听”，并不是真正意义上的倾听。于是我让他们在交流时先把自己的想法暂时搁置起来，先认真听他人的想法并思索：对吗？好吗？有值得我借鉴和学习的地方吗？

四、教师榜样示范，培养小学生倾听的好习惯

学生的许多习惯都能从老师身上找到影子。不知大家有没有发现，目前课堂上学生不愿或不会倾听，在一定程度上是由于教师没有学会倾听而引起的。在平时，我们总是要求学生要认真倾听老师的发言、同学的发言，但教师却不一定能用同样的标准来要求自己。学生的话还没有讲完，我们就抢口强说；学生的话还没听清楚，我们就迫不及待地发表自己的见解。作为老师，我们的一举一动会带给学生潜移默化的影响，要想让学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听，善于倾听，做一位专心、耐心的倾听者。在课堂中，当学生要发言时，我就以听众的角色，同他们进行交流，无论学生的发言是正确还是错误，不能在学生发言的时候，做其他事，也可以坐到听众中间和他们一起听，让他们明白，听不光是老师的事，而是师生共同的事。在学生发言的过程中，应留给学生思考的时间，不打断他们的回答，还可以采用非语言信号。

常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生的倾听习惯不是一朝一夕就能达到的，它是一个长期的任务，需要我们坚持到每一堂课中。倾听作为人的一项基本技能，可通过教师长期坚持训练，得到不断的提高与完善。我相信在平时的教学中，我们就坚持采用不同方法训练学生倾听，他们的各项学习能力一定会得到更好的提高，让我们共同关注培养学生的倾听能力吧！

【参考文献】

1.方明中《铸造、培养小学生听的学习能力》，上海教育科研编辑部 2012年01期。

2.李政涛，《倾听着的教育――论教师对学生的倾听》，《教育理念与实践》，2000年第7期。

3.朱慕菊，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002年6月第1版。