试论高职英语“翻转课堂”教学模式

朱世恒

【摘要】本文旨在介绍“翻转课堂”教学模式定义的基础上，分析“翻转课堂”作为一种创新性教学模式的特点，并探讨“翻转课堂”教学模式对于高职英语教学的意义。

【关键词】翻转课堂 特点 教学模式 意义

随着社会各界对于人才类型和能力的需求逐渐增多，传统教学模式下培养的人才已不能满足社会各行业的需求。在此背景下催生的“翻转课堂”教学模式，无疑是一种全新的创新教学模式，打破了传统教学对于学生独立思考能力以及创造力的束缚，从而有利于实用型、创新型人才的培养和发展。自“翻转课堂”在世界各国逐渐流行之后，许多国家都通过将这种教学模式应用于实际教学中证明了“翻转课堂”的积极意义和作用。我国一些高职院校也进行了相关的教学实验，例如：广州市某高职院校在英语教学中采用“翻转课堂”教学模式进行教学活动，并定期对学生的学习成果进行检验。教学实验发现，学生的领悟力及创造性逐渐增强，且成绩呈现明显上升趋势。针对“翻转课堂”教学模式进行深入研究和分析，无疑对于提高我国高职英语教育质量、提高学生英语水平具有深远意义和重要影响。

一、“翻转课堂”的定义

众所周知，传统的教学模式主张教师作为课堂的主角，承担着传授知识，解答疑难的责任，而学生则是课堂中的配角，需要认真配合教师，专心听课，回答教师提出的问题以及完成布置的作业等。而“翻转课堂”，从字面意义看来，就是将传统教学模式颠倒过来，让学生反客为主，在课堂中扮演主角，而教师则是配合学生的配角。在“翻转课堂”的教学模式下，学生需要在课前利用图书馆或互联网等资源提前针对将要学习的知识进行预习；在课堂中，学生需要充分利用课堂时间和同学、教师进行讨论、分析及总结，并最终通过独立思考、小组交流、教师解疑并总结，完成课程学习。

二、高职英语“翻转课堂”教学模式的特点

1.以学生为课堂中心。与传统教学模式相比，“翻转课堂”最大的特点就是以学生作为课堂的中心。传统教学倡导由教师主导进行教学活动，而学生需要做到的只是接受教师讲授的知识，配合教师的教学活动。“翻转课堂”将课堂中的“主权”交付与学生手中，而教师只是指引者。当学生完成独立思考以及团队讨论之后，教师会根据实际情况为学生解答疑难。学生在“翻转课堂”的教学中，可以更多地掌握学习的主动权，同时可以和教师、同学进行充分地沟通和互动。这种教学方式无疑能够让学生对于所学的英语知识理解得更加透彻，可以更快地掌握所学知识。

2.以培养学生独立思考、团队合作能力为目标。“翻转课堂”教学模式一改传统教学“填鸭式”的教学方法，课堂不再只是输送——接受知识的过程，而是先让学生独立学习并思考学习的知识点，针对不理解或者有疑问的知识点展开小组讨论，在讨论中使自身的认识互补加深。而教师主要起引导作用，在学生完成独立思考、集体讨论之后，进行疑难问题解答以及课堂总结。之后，通过团队合作完成教师布置的作业。

英语作为一门语言，语法通常是很多学生英语学习中的薄弱环节。仅仅依靠教师的讲授，缺乏自身独立思考及理解，不能很好地掌握英语语法。而“翻转课堂”为学生提供了充分的独立思考的机会和时间，同时，也让学生在和他人交流、沟通及合作中提高自身的表达、协同配合、人际交往等能力。

三、“翻转课堂”教学模式对于高职英语教学的意义

1.培养学生自主学习的能力。在“翻转课堂”教学模式的应用下，学生成为课堂中的主角。学生有足够的机会和时间，不仅可以在课前利用互联网和图书馆等资源进行自主学习和思考，还能够在课堂中充分表达自己对于某一问题的观点。这些都有助于培养学生自主学习的能力，激发学生的学习热情和创造力。

2.提高学生各方面英语能力。传统的高职英语教学注重学生读写能力的培养，而忽视听说能力的提高以及综合能力的培养。“翻转课堂”改变了传统英语教学中教师讲授、学生听课的模式，给予学生机会和时间使用英语进行交流，表达自己的观点和看法，从而提高学生整体应用英语的能力。

3.培养实用型英语人才。英语作为世界上应用范围极广的语言之一，最主要的功能是沟通。“翻转课堂”不再只注重学生书面表达水平的高低，而是给予学生机会和时间使用英语进行交流，表达自己的观点和看法，培养高职学生综合运用英语的能力，为社会培养实用型英语人才。

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