“点面结合”教长文

鄢程岗

所谓“长文”，是指那些文字多，篇幅长，容量大的文章。一般来说，小学语文教材中，第二学段在800字以上，第三学段在1000字以上的现代文，称为长文。现在的小学语文课本，都在不断增加阅读篇目，旨在增加学生的阅读量和课文容量，并借此提高学生的阅读和理解能力。小学高年级语文有些课文，尽管内容丰富，文质兼美，但由于受到教学时间的限制，教师往往感到无从下手。如何解决“长文”的教学内容与教学时间的矛盾，实现“短教”，始终是阅读教学中的一个难点。

一、审文题，明主题

长文虽长，但只要找准该文的点睛之笔，其主题便呼之欲出。“题目”是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗口，透过文题可以窥探文章的主旨。学生读文章，首先接触的是文题。有些题目便是文章的主要内容，譬如《开国大典》、《居里夫人和她的老师》；也有的题目富有深意，需要联系写作背景和文本内容来解读，譬如《跨越海峡的生命桥》，《那片绿绿的爬山虎》。

二、抓重点，找突破

深入研读文本，展开细读。长文虽然要短教，但是老师在教前却必须深入研究文本，入乎其内，出乎其外，潜心品味。研究长文时，还应从文题、文意、文脉、文旨、文体等方面来全面把握课文。细读是把长文读“厚”的过程，但是提高长文教学的关键在于取其一点。那么，到底取哪一点，又该如何下手取呢？其突破点在于确定长文的语文核心价值。

华东师大郑桂华教授提出，判断什么样的内容是一篇课文的核心价值的几个维度在于：

（1）具有语文特点。即关于语文的知识，语文技能。比如《开国大典》，该文的核心价值不在于开国大典的历史意义，而是文本通过比喻、排比、点面结合等描写手法展现开国大典的盛况，感受人民为新中国诞生而激动自豪的场面。

（2）具有明显的特征和代表性。如《狼牙山五壮士》，许多老师往往按照接受任务——痛击敌人——诱敌上山——顶峰歼敌——英勇跳崖的顺序来讲课文，但是，按事情发展顺序来记叙的课文在教材中比比皆是，并不是本文所具有的特点。在本文中，五壮士痛击敌人，英勇跳崖等处的语言神态动作描写占据着代表性的地位，是本文的语文特色。

（3）具有统领性。从这一点出发，便于整体把握文章的内涵。如《那片绿绿的爬山虎》中，叶老人品与作品的伟大，都是学生理解的重难点。

三、善质疑，重指导

要做到长文短教，必须在设计问题上花大力气。设计牵一发而动全身的问题，启发学生思考，这对于培养学生的思维能力很有必要。教师可以把作者思路作为设计问题的线索，使学生的思维质疑与作者的思路合拍，学生的思想感情与作者的思想感情融为一体，从而受到文章内容的感染。比如，《凡卡》一文篇幅较长，内容纵横交错，写信、回忆、侧面烘托三条线索相交织，如此错综复杂的事件关系，构成了本文的教学难点。这就必须化难为易，围绕文章三大板块设计问题。

首先，我将第一板块的教学重点确定为“凡卡写信的内容”。“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？”这是抓住学生情感的一次延伸，所以不难得出共识：向爷爷诉说悲惨学徒生活一段。接着让学生进行精读细读：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面？”这些问题提出的目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起。再继续抓住情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？”这一问题有利于发散学生思维，培养想象力，进一步感染学生的情绪。“如果你是小凡卡，你会怎样说？”请同学们有感情地朗读这一段，提高朗读能力。“凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛苦的心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又发展了学生地的评鉴赏析能力！到此，教学的第一板块结束。

我用“凡卡在写信过程中还联想到什么？”这一问题导向第二板块的学习。通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习，理解感受凡卡生活的悲惨、内心的痛苦和对美好生活的向往。

“我们除了从凡卡的语言叙述和城乡生活的对比中感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容中体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？”这一问题使学生的思维自然导向第三板块。而且稍微拔高了难度，使他们获得探究知识的乐趣。程度好的学生动动脑子可能会想到凡卡写信前后的心情，其他学生可以在老师的提示中得到启示，进而明白：原来文中细致入微地刻画凡卡写信前担心、害怕的神情；写信中多次叹气；写信后还做了一个好梦，也都充分表现了凡卡悲惨的命运。到此，教学第三板块结束。

最后，把三大板块有机结合起来。“同学们，看着板书，联系刚才讲的内容，说说作者是怎样表达中心，突出凡卡悲惨命运的？”此时，学生的脑海中已有清楚的三条线索：信中诉说悲惨学徒生活，揭示了中心；回忆往事，对比现实，衬托出中心；结尾的美梦，暗示了文章的中心。到此，教学任务全部完成。

四、教学法，促自学

有的课文几个段落的结构及语言表达方式基本一致，如果教师平均使用力量，每段必讲，一是时间不允许，二是教学显得平淡，学生会觉得乏味而产生厌倦情绪。那么，如何将“弱水三千”中取出的“一瓢”落实到实处呢？其实，可以分为三个步骤。①感知，整体把握做基础。②切入，教学思路为关键。③叩点，重点难点求落实。

总之，“取其一点”和“落实一点”，是两个密不可分的整体，是长文短教中解决“教什么”和“怎样教”的突破点。若能把这两点结合起来，运用得当，课堂教学的效率也就能大大提高了。