网络信息化影响下英语教育模式改革分析

【摘要】网络信息技术的发展为人们的生活提供了更多的便捷，推动了经济的快速发展。目前，网络信息技术已经渗透到人们生活的各个角落。英语教育作为人们学习生活的重要组成部分，自然也不可避免的要受到网络信息化的影响。因此，若要推动英语教育的不断发展，就必须充分运用网络信息化带来的机遇。本文首先从补充英语教学的师资力量、增强了英语教学的互动性、利于贯彻以人为本的教育理念、提高英语教学的便捷性等方面，分析了网络信息化对英语教育模式改革的有利条件，又在此基础上提出了相应的改革途径，即完善英语教学模式、实现协作式教学、激发学生的英语学习兴趣、改变学生的英语学习模式等。

【关键词】网络信息化 英语教育 改革

在网络信息化背景下，英语教育更加关注教学个性化、教材多媒体化、环境虚拟化、资源全球化、学习自主化，充分尊重学习者的中心地位。网络信息化为英语教学提供了更多的真实语料，帮助英语教学构建真实的语境。此外，信息检索工具又为英语教师查阅教学材料提供了更多的便利性，同时，还为学习者构建系统的英语知识体系提供了可能。在网络信息化环境下，传统的以知识记忆为主的教学方式逐渐受到冲击，教师在英语教学过程中更加关注知识的传授方法和学习策略。同时，网络信息化为英语教学提供了更加多样化的教育资源，增强了英语教学的个性化特点。值得注意的是，网络信息化背景下，英语教学的中心不再是教师的“教”，而逐渐转变为学生的“学”，教学媒体也更加综合与多样，学习方式则有接受式学习转变为发现式学习。

一、网络信息化为英语教学改革提供的有利条件

1.补充英语教学的师资力量。网络信息化可以有效补充英语教学的师资力量。近年来，各个学校的生源数量不断增加，部分学校的英语师资力量出现短缺现象，一些英语基础较差的学生得不到关注和指导，导致学生之间的差距越来越大，部分学生在英语课堂上还是产生自卑、沮丧的情绪。网络信息化的出现则为解决这一问题提供了契机，扩音器、投影仪的运用可以帮助学生更加便捷的接受英语知识，移动通讯工具的使用则有效则加了师生之间的交流，师生之间的沟通和互动逐渐增多。同时，移动储存设备及电子邮箱的出现则便于学生存储教学信息，以便课后复习总结。

2.增强了英语教学的互动性。在网络信息化背景下，英语教学的多媒体化已经成为必然发展趋势，目前，大部分学校都开始探索新的英语教学课程。传统的填鸭式、灌输式教学显然已经不能满足当前的社会需求，只有增强师生之间的沟通和互动，才能提高英语教学的效率。网络信息工具的出现为英语教学中的师生互动提供了载体，教师由传统的知识传授者，逐渐转变为课堂引导者，师生之间不仅可以在英语课堂上相互探讨、交流和互动，还可以在课堂之外通过微博、微信、网站等网络载体，进行更加便捷的沟通。

3.利于贯彻以人为本的教育理念。单一的词汇和语法教学已经不能满足当前的英语教学要求，因此，在英语课堂中还应当多涉及和介绍英语使用国家的人文风俗、科学技术、文化习惯等内容，以拓展学生的文化视野，提高学生的学习兴趣，丰富学生的文化知识储备，增强学生的综合素质。网络信息化可以以更加形象、生动、具体、直观的画面和声音，来实现上述要求。进而做到“以学生为中心”，真正为学生的发展着想。

4.提高英语教学的便捷性。网络信息化将英语教学中的图像、声音、文字等内容有机融为一体，为学生呈现一个更加丰富、生动和形象的学习界面，可以有效激发学生的思维，并增强英语学习的趣味性。同时，网络信息化可以使学生随时随地的与教师探讨相关问题，教师也可以将课堂所需要的知识上传至网站或邮箱，让学生根据自己的学习需求进行有选择性的吸收，这一方面降低了英语教师的教学强度，另一方面为学生的英语学习提供了更大的便捷性。

二、网络信息化影响下英语教育模式改革途径

1.完善英语教学模式。总体而言，网络信息化的特点是：传播媒介多项交流、打破知识传播时空限制、信息资源更加开放、传递系统多媒体化。因此，在网络信息化背景下，学生在英语学习中更加个性化与自主化。但与此同时，网络的自由性、隐蔽性，也使网络信息化环境下的英语教学带有更大的不确定性和松散性。这就为英语教学带来了一定的挑战。首先，如何准确的评价教学成绩，是信息化英语教学面临的问题。例如：学生的道德品质、文化课成绩、信息化素养、综合素质能力，以及教师的敬业精神、教学能力、文化素养和职业道德等。其次，信息化英语教学还应关注教材问题，网络的丰富性使信息化英语教学教材资源更加丰富，许多知识来源于教材之外，这就促使英语教学呈现出一定的跳跃性，传统的学科系统逐渐打乱。因此，必须依据新形势下学生的学习特点和需求，及时调整教材内容与学习计划。除此之外，网路信息化教学还需要学生掌握一定的网络知识，因此，在英语教学中还应当教授学生相关的网络知识，并为学生提供一些有用的英语学习软件。

2.实现协作式教学。师生之间的交流互动是英语教学的关键环节，也是决定英语教学质量的重要因素。上世纪末，弗勒西与茹尼斯基指出，协作式学习可以提高学生的批判思维能力、创造力、合作探究能力，最终帮助学习者全面认识所学知识。网络信息化为英语教学的协作式学习提供了实现可能。教师可以在互联网环境下，在网络上通过讨论小组、BBS、文件传输、聊天室等交流工具，加强师生的协作性。例如：英语教师可以根据学生的英语学习兴趣开设班级聊天室，并鼓励学生自由的开辟聊天专题，便于学生就英语教学形式、内容等问题进行交流。网络特有的隐蔽性，可以促使学生之间、师生之间进行更加民主、全面的互动。

3.激发学生的英语学习兴趣。信息化英语教学以光碟软件、文本书籍和网上资料为基础，并强调学生的主体地位，着力增强学生的多媒体表达能力、存储能力、自主学习能力、检索能力、道德情感能力等。这就要求教师在英语教学中改变传统模式下的课程安排、课堂教学、师生关系、知识结构、能力评价等元素。在课堂教学中运用网络信息技术和工具构建良好的英语学习环境。信息化技术特有的形象性和生动性可以有效提高学生的学习兴趣，增强学生的英语学习积极性。例如：教师可以在英语课堂上为学生播放没有声音的视频画面，让学生猜测画面中人物行交谈的内容，并用英语表达出来。这种生动的问题形式无疑可以有效提高学生的参与性。在现实生活环境中大部分学生不能接触到真实的语境，信息化技术则可以为学生营造丰富多样的语境，让学生可以根据自己喜欢的话题，有选择性的进行英语交谈，进而提高自身的口语表达能力。

4.改变学生的英语学习模式。传统的英语教学模式往往忽视学生的主体地位，这导致学生在英语学习中积极性较低，不愿意主动参与到课堂活动中。而网络信息化环境下的英语学习则具有明显的互动性，充分尊重学生在英语学习中的主体地位。它一方面极大地拓展了学生的学习视野，另一方面则对教师的信息化素养和专业能力提出了更高的要求。教师可以运用信息化技术和工具与学生进行全方位的探讨，并鼓励学生积极挖掘自身的英语学习潜力，开发自身的创造性思维，师生共谈探寻更加科学的英语学习方法。在传统英语教学模式中，学生的英语知识主要来自于教师的讲解，课堂上的生生交流相对较少，但就英语学习的效果而言，学生之间的交流更利于英语知识的深化和巩固。教师可以在相关的英语学习网站上为学生提供留言空间，鼓励学生将自己在英语学习中遇到的难题以留言方式展现，同时也积极帮助其他学生回答疑难问题。这一方面可以引导学生主动查阅相关资料，进而掌握和巩固英语知识，另一方面也可以增强学生的成就感和集体荣誉感，加强学生之间的团结互助。

参考文献：

[1]杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育，2003.

[2]邢富坤.语料库：值得教育技术学关注的新型学习资源[J].解放军外国语学院学报，2006.

[3]余学军.基于网络环境下的大学英语分层自主学习模态探究[J].贵州师范大学学报，2008.

[4]鲁艳辉.基于语料库的数据驱动模式在大学英语教学中的运用[J].现代教育技术，2009.

[5]陈琦.远程英语教学背景下学习者自主学习能力的培养——西安交通大学远程教育大学英语课程建设例析[J].西安外国语大学学报，2011.

作者简介：陈玉（1982-），女，吉林长春，汉族，硕士研究生，讲师，吉林省经济管理干部学院商务英语专业教师研究方向：英语教学。