农村小学数学教学的质量问题反思

张兵

摘要：数学作为一门服务生活的学科，对人们解决实际问题及描述事物动态皆具有重要作用。从数学教学的角度来考量，不应仅将其局限于学生的升学考试，还应培养学生终身式的数学观。本文通过对农村小学数学教学内在的质量问题予以反思，促进农村小学数学教学质量的提升。

关键词：农村小学   数学教学   质量反思

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.160

随着当前课程改革的不断深入，我们应该针对农村小学数学教学当中相关质量问题予以反思，并从中不断总结教学经验，从而促进教学质量提升。教师要对自身的教学行为予以反思，只有这样，才能知晓自身所存在的不足，更好地发挥自身长处，促进自身专业素养的提升，为教育事业更好地开展服务。

一、对小学数学教学的整体反思

从学生的角度来考量，其数学学习目的在于学会运用数学的眼光来思考问题及看待世界。从教师的角度来考量，教师不仅要善于教，还要从教的角度去发展学生的思维，让学生明白该怎样去做及采取怎样的方式才能做好。因此，教师要对数学教学进行反思，应善于从逻辑角度开展教学。当学生接触数学时，他们头脑其实并不是一张白纸，他们对于数学往往存在着一定的感受和认识，教师不能把他们看做一些容器，采用自己的方式对其实施灌输。教师想要得到更多有关课后反思的数学素材，最为有效的方法就是在数学教学过程中，将学生头脑当中的问题予以展开，并将学生解决问题的方法充分暴露出来。对于数学教学来说，教得好的最终目的在于让学生能够学得好。但是在实际教学当中，上述意愿是否能实现值得思考。我们在具体的解答疑问及上课过程中，对于一些数学知识，往往认为已经讲解清楚，但是所谓的讲解没有有效结合学生实际的知识水平，而是通过固定的模式或程序让他们来解决问题，学生当时可能会明白，但是对于本质性的问题其实并没有理解。

二、农村小学课堂练习作业的反思

在长期的数学教学实践当中，我发现一些较为突出的问题。首先，只对作业结果予以重视，而对思维过程的指导方面却存在忽略状况。在具体的数学习题练习过程中，一些教师只对解题结果的正确与否重视，而对在解题过程中所存在的思维指导却没有足够重视。因此，教师应加强学生在解题过程中的思维方式指导，针对学生所存在的思路错误，应该将所存在的问题找出，并对此进行针对性的指导，让学生知晓自身解题思路的错误点，提高解题能力。其次，练习编排存在不合理状况，习题缺乏坡度。在具体的布置作业的过程中，有些教师经常对作业的统一性予以强调，所布置的作业往往缺乏新意，且其层次感及针对性不强，忽略学生个体所存在的差异。所以，在对数学习题进行设计时，教师必须对各个层次的学生予以综合考虑，并在布置作业时要有层次性，达到因材施教的目的，促使学生在自身知识层级基础上均得到进步。最后，在作业量方面存在过大状况。由于当前小学生的辅助资料品种多样，数量庞大，小学生不仅有课堂和课外作业，在回家后还有家庭作业，再加上其他学科的作业，因此小学生的学习负担。

三、合作学习与独立思考的反思

从合作精神的角度来考量，其是时代的基本要求，在现实生活当中事情及任务，均需要通过合作及交往的方式才能完成。对于学校的合作学习来讲，其必须在合作需要的基础上才能得以实施。不然小组合作就会成为组内优秀学生的一言堂，而其他学生只能对其听从，具体讨论也只能流于形式。比如，在《平均分》的教学过程中，教师在呈现问题时，先留一些让学生独立思考的时间，如果学生对问题没搞清楚，具体方案也就很难继续实施。有时在课堂教学中我们看不到学生的课本或有课本却不用，同时也存在一些学生对作业很少动笔的状况，这种现象应引起大家的反思。在农村小数数学教学中，我们要善于并且敢于改变常规教学方法，要善于创新，还应对优良的传统经验及方法进行继承和发扬，在追求教学艺术美的同时，还应对学生发展的基础予以关注。

四、联系实践促进探究精神培养

培养学生的实践能力，对于数学教学具有重要的促进作用。在农村小学数学教学过程中，教师要对学生的实践经验对新学知识的影响作用予以充分考虑。比如，在“重量单位”的教学过程中，为了让学生对千克等单位有一个更为直观的认识和印象，教师可以让学生带上两袋盐，然后用手掂量，让学生感受一千克的重量，最后用天平称重，让学生从感性认识过渡到理性认识。

五、结语

教学反思实质上就是对教学活动的一种彻底总结和思考，针对教学当中所存在的各种各样的问题，教师应予以足够重视，对出现这些问题的原因进行深入探究，并找出症结，采取相应的办法有效解决。在农村小学数学教学过程中，我们应对反思的重要性给与充分的认识，分析问题与解决问题，提高教学质量，最终使学生数学素养不断提升。

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