初中物理教学中的“探究性学习”分析

周先奎

摘 要：随着教育改革的不断深入和发展，初中物理教学也提出了更高的要求。在初中物理教学中实行探究性学习能够培养学生独立自主学习和探究的能力，让学生通过探究物理知识的过程，掌握到收集信息并且处理信息的能力。在遇到相关问题时能够通过自身的研究寻找到答案，这样也就做到了新时期对学生综合素质培养的要求。

关键词：初中物理；探究性学习；情境

探究性学习，即学生在初中物理教师的引导下，用类似科学探究的方法来研究初中物理教学中出现的问题，进而达到获取知识、运用知识、答疑解惑的学习效果。在初中物理教学中实施探究性学习的目的不仅仅在于向学生传授基本的高中物理知识，更要让学生形成一种科学探究的能力，让学生通过积极参与各类教学科研活动，掌握自主学习和研究的方法和能力。传统的初中物理教学由于应试教育的巨大影响，往往只注重知识的传授而忽略了学生能力的培养，在初中物理教学过程中，学生沦为学习的机器。不仅加重了学习的负担，还丧失了自我的学习和研究能力，影响了学生本来的综合素质成长。因此，在新的历史时期的初中物理教学中推行探究性学习势在必行。

一、创设问题式教学情境

初中物理教学中，教师要想实行探究性教学，必须发挥好自身的教学引导作用。学生在其中主要根据教师引导和创设的教学情境来完成学习探究的任务。从学生方面来看，由于每个学生在初中阶段所展现出的学习素质不同，因此更加需要教师在初中物理教学中发挥自身的引导能力，创设有助于学生理解和研究的问题式教学情境。

在问题式教学情境中，教师首先要提出关于教学的问题，然后帮助学生理解该问题并且在教学的过程中引导学生进行科学探究，而后得出学生自己的答案。教师在其中要注意因材施教的教学基本理念，针对不同学习素质的学生提出适合的问题，让每个学生都能根据自己的学习水平发挥和提高自身的科学探究能力。

初中物理教师在具体创设问题式教学情境中，可以通过以下实例进行教学。在课堂教学中，初中物理教师可以在课堂的天花板上悬挂一个铁球。然后将线悬着的铁球拉开一个弧度贴着自己的鼻子，松开手。然后问学生：这颗铁球是否还会撞到自己的鼻子？如果不是自由落体而是给铁球一个初始速度，当铁球回到原来的位置的时候，教师为什么又离开了原来的位置？通过这样的实验，让学生对其产生兴趣，并且学生还能通过自我实践的方式达到探究性学习的效果，也就能培养他们自己动手实践的能力和思维能力。

二、利用初中物理规律进行教学

很明显能够发现，在初中物理知识中掺杂着大量已知的现实规律。探究式学习的过程不仅是让学生掌握相关高中物理知识，还是让学生通过探究的方式明白和对这些生活中出现的规律进行探究的过程。对初中物理教学中出现的物理规律进行比较、总结、想象和区分。把现象和本质拿到教学研究活动中进行分析和考察。

探究式学习更加注重让学生亲身体会到这些初中物理学中展示的规律。首先要做到的是教师要对其规律有一个充分的认知，并且能够对这一规律进行外部的延伸和拓展。这样才能充分发挥自身的引导作用，帮助学生对规律和定理进行总结和归纳，以此达到拓展学生思维能力的效果。在教学的过程中，教师通过引导学生探究科学规律，帮助学生理解初中物理学的概念，真正做到让学生彻底掌握初中物理知识的效果。

三、实践出真知

初中物理学科是一门注重实践的实验学科，通过实验来进行模拟情景的教学能够有效激发学生对于初中物理知识的探究欲和求知欲。学生在教学活动中能够更加关注实验的现象和结果，并且大大提升自己的动手实践能力。因此，在初中物理教学中实行探究式学习也要注意和高中物理实验相结合。

在具体的教学过程中，应该选择初中物理课程中相对较为简单的知识进行实验研究，将课堂学习的内容和实验制作、实验设计和实验结果相结合，以此提高学生的创新能力和实践能力。例如，在教学“动能守恒定律”中，就可以让学生自己设计体现动能守恒的实验。教师在其中更多的是发挥自身的引导作用而不是知识的灌输者。在其中选择向学生解答较难的问题，学生通过自己设计实验的内容，达到充分掌握这一学习内容的效果。

综上所述，在新课程改革背景下的初中物理教学应该是一个以培养学生科学探究能力为主的学科。初中物理教师在实行教学实践的过程中需要多方面通力配合。在教学实践中，要着力分析学生的学习素质和心理因素，选择最适当的教学模式完成教学任务。探究式学习方法在初中物理教学中的运用遵从了因材施教的教学原则，并且发挥了初中物理教师的引导积极作用。在教学中也要和学生以及家长进行配合教育，努力给初中学生创造一个良好的学习环境，让现代初中生都能够在一个轻松和谐的学习环境中完成对初中物理知识的科学探究，达到适应新时期的教育教学要求并且做到开发自身学习潜力的效果。

参考文献：

钟华明.初中物理探究性学习实践[J].学生之友：初中版，2012（06）.

编辑 薄跃华