高职思政课堂中生活化教学路径的实施

【摘要】高职教育的主要培养目标是使学生习得某一具体的技术，从而能够直接走向工作岗位。思政学科是高职教育文化课学科中的重点建设学科，因为思政教育对于学生的生活有重要的指导作用。高职学生正在青春期，是价值观的形成期。思政课堂要实行教学生活化，从而让思政理论与学生生活实际相结合以利于其建立正确的人生观。本文首先分析了思政教育与生活实际的关系，然后从思政教育引课、授课、课堂互动和课后作业四个方面阐述了生活化教学的路径。

【关键词】高职教育;思政课堂;教学生活化

一、思政教育与生活实际的关系

教育学家陶行知说过“生活即教育，学校即社会”，由此可见生活和教育是密切相关的，学校生活和社会生活是非常相似的。在众多教育科目中思政教育与生活的联系是最大的，生活中处处都可以看到思政教育对生活指导的影子。但是思政教育作为一门科目出现在高职教学当中，其学科成绩的重要程度常常掩盖住了其对于学生生活上的指导和规范作用。鉴于此，要强化思政教育课堂上联系生活实际的教学活动，从而提高学生用思政教育知识规范自己行为生活，进而提高学生综合素质。

思政教育对于生活实际有指导性的作用，有利于健全社会认知的构建，有利于正确价值观念的建立。同时，生活实际对思政教育有积极的反作用，可以从生活实际内容中对思政教育的侧重点和教学方式进行反思，从而有利于思政教育与社会发展同步，进而有利于高职院校教学质量的提高。

二、高职思政课堂中生活化教学的路径

1.引课材料与生活密切相关

引课是课堂教学的第一步，引课的作用在于将学生的注意力引导到学科教学内容上来，好的引课材料能够引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，有利于学生学习主观能动性的发挥，有利于教师课堂教学的开展，有利于教学成果质量的提高。要实现高职思政课堂生活化教学，教师在引课时要做到引课材料取之于学生生活，最好是发生在学生身边的人和事。因此，教师要深入学生的学习和生活中，了解学生的关注点和兴趣点，充分发挥思政理论中实物是普遍联系的原理的作用，将思政课堂的引课密切关联到学生的日常生活中，从而为生活化教学奠定良好的基础。

2.授课内容与生活实际结合

授课内容是课堂教学的主要部分，思政课教学内容主要是对马列主义和毛泽东思想以及邓小平理论和科学发展观等内容，授课的目的在于学生根据社会主义荣辱观的相关内容规范自己的日常行为，从而成为一名合格的社会主义公民。受制于应试教育的影响，学生学习为了考试成绩的目的性还是比较强烈。因此，要将思政授课内容与生活实际相结合，在学习理论知识的同时，将正确的方法论连接到日常琐事上看，以小见大，对思政理论进行深入的理解，对身边发生的事情进行深度的反思，从而启迪学生对人生和社会的思考，从而建立健全自己的思想和人格。

3.课堂互动与学生交流心得

课堂互动是课堂教学中与学生有效沟通的主要形式。思政课是以理论教学为主要形式，思政课实质上是一门应用非常广泛的实用性学科。对于思政课的实用性的体验要通过课堂互动的形式进行，从而培养学生应用思政基础理论知识去思考和行为的习惯，进而实现思政教育的教学目标。因此，教师要在课堂教学中增加课堂互动比重，与学生进行学习心得的交流。一方面，教师要现身说法，将思政理论指导自身的案例与学生分析，让学生了解思政课的实用性;另一方面，教师的例证可以为学生运用思政教学内容联系生活实际进行思考提供样本，教会学生思政——生活的思维模式。另外，增加课堂互动还有利于教师对学生的思想意思动态进行了解，对学生的观点和见解给予适当的纠正和指导，也有利于教师收集学生的心理信息材料，对生活化备课质量的积攒丰富的材料。

4.课后作业与生活实践融合

课后作业是对课堂教学效果的检验方式，也是让学生对所学知识进行复习和巩固的方法。思政课的课后作业中，关于理论知识的理解和记忆固然不可缺少，同时也要布置生活实践作业以利于学生将学得的思政知识应用到生活实践当中。因此，教师要用心布置思政课后实践作业的内容，以求与生活实践相互融合，具体作业布置需要参考以下两点。第一，思政课后实践作业的布置要具有开放性，开放性课题的设置有利于学生作业反馈的真实性。学生的专业不同、成长环境不同，所以不同阅历的学生对于不同的课堂有不同的敏感度。开放性课题，学生可以选择自己熟悉和感兴趣的课题进行社会实践，这样学生能够身体力行完成作业，从作业的完成过程中建立运用思政知识指导生活实践的目的。第二，思政课后实践作业的完成过程中，教师要对学生的作业进程给予指导和关怀，设置教师答疑信箱，对学生作业完成过程中遇到的问题给予及时的解答以利于学生作业质量的提高。

综上所述，高职教育思政课堂生活化要贯穿于教学的每一个步骤中，从而切实做到教学与生活紧密结合，教学对生活有实际的指导作用，切实保证学生在课堂的学习过程中不仅学会了思政教育的基础理论内容，同时学会了将思政知识作為工具对生活实际进行分析和思考的能力，从而建立理论指导实践的思维模式，进而提升学生的思想道德素质和法律意识，有利于高职毕业生走向社会的生活和工作的顺利进行。因此，高职思政教师要对教学生活化的教研活动进行到底，通过对思政基础教学内容的深入研究和对学生日常学习生活的关注以及对社会大环境文化形态变化趋势的捕捉，寻找定位思政教育与当代生活的关联点，从而提高思政教学生活化的教学质量。

三、结语

思政课程的设置贯穿于学生时代的所有年级中，思政课程是对学生思想进行教育和指导载体，在中小学阶段思品教育和政治课程的主要内容是让学生建立正确的是非观，教会学生应该做什么，不应该做什么，高职思政教育的主要内容是建立辩证思维能力，形成较为成熟的世界观和方法论，从而能够将理论知识应用到实践中来，进而让思政理论对学生的具体行为进行规范和指导。因此，思政教育课堂生活化教学模式的开展是现阶段教研的主要课堂，这需要教师在备课时精心准备，了解并参与学生的生活和校园活动，以便于教学材料的选取与学生的实际生活完美对接。

参考文献：

[1]董玉来，陈艳红，孔维刚，黄晞建.基于“易班”的高校思想政治理论课教学方法创新探微[J].思想理论教育.2012（17）

[2]陈华栋.“易班”：Web2.0时代网络思想政治教育的新探索[J].思想理论教育.2011（13）

作者简介：

吴铁山（1970—），男，汉族，湖南长沙人，长沙职业技术学院，讲师，研究方向：大学生思想政治教育。