自闭症儿童多因素调查分析及绘画艺术治疗干预解析

梁永峰

摘要：儿童自闭症是一种由婴儿时期发展起来的，将知觉反应异常、语言表达障碍、兴趣范围狭窄以及行为古怪作为基础的障碍性疾病，也可以将其称为儿童孤独症。儿童自闭症是较为广泛性的发展障碍，这种症状对儿童的身心发展影响巨大，因此自闭症成为社会关注的焦点问题。文章通过对自闭症儿童因素的调查分析，将绘画艺术治疗作为研究的重点，对这一症状进行了实验探究，旨在提高自闭症儿童多因素调查分析以及绘画艺术治疗干预，从而为其综合性的发展奠定良好基础。

关键词：自闭症儿童；因素分析；绘画艺术；治疗干预

在对自闭症儿童问题分析的过程中可以发现，绘画艺术治疗逐渐成为学术界探究的重要问题。但是，对其研究技术的分析却相对较少，而且在某些领域，其研究的内容几乎空白。因此，在现阶段自闭症儿童治疗技术分析的过程中，自闭症儿童的防止应该构建科学化的技术治疗干预行为，强化儿童的整体感知，从而为儿童的健康成长提供充分性的保证。由于自闭症儿童在社会交往以及语言沟通的过程中存在着一定的障碍，通过绘画治疗，可以使儿童的心理特点得到充分的展现，使自闭症儿童的心理得到有效的表达。

1自闭症儿童心理行为特点的分析

1.1语言发展迟缓及异常的分析

自闭症儿童的语言能力存在着一定的差异性，自闭儿童中大约有50%的儿童患有失语症，其具体的内容体现在以下几个方面：首先，语言发展变化性的特点。在调查研究的过程中可以发现，有50%的自闭儿童在最终程度上会使用语言进行交流，但是，在日常生活的过程中，他们的交流能力相对较弱，而且在交流的过程中也很难表达自己的意愿。其次，自闭儿童具有机械性语言以及重复性的语言特点。例如，自言自语、说话与当时的语境并没有关系，也有些儿童会反复强调同一个问题，而对于正常的儿童，这种现象在3岁左右就会消失，但是自闭症儿童却与之相反。自闭儿童在语言重复的过程中，其语言的重复形式分为即时性和延迟性，即时性是对刚听到的语言进行重复，而延迟性的重复语言就是对一周之内的语言进行重复。最后，语言形式缺乏一定的节奏性。自闭症儿童的说话语调和语速通常会存在一定的问题，最为常见的表现是语调反复不一，音量也不能得到控制，这些现象都是自闭儿童的行为体现。

1.2自闭儿童社会交往障碍的分析

自闭症儿童的社会交往障碍体现在以下几个方面：第一，自闭症儿童在成长的过程中不能进行正常的社会交往。导致这种现象的原因主要是自闭症儿童缺乏一定的社会兴趣，对于熟悉或不熟悉的人都会表达出冷漠的态度，而且，与最亲近的人也不会表现出亲情关系。第二，自闭症儿童不愿意与人主动交流。对于自闭症儿童而言，他们在成长的过程中不会像正常儿童一样玩耍，很难交到朋友，这就导致儿童在成长的同时，缺乏更多交流及与其他儿童共同成长的机会。第三，自闭儿童缺乏一定的非语言能力。他们在交流的过程中，目光对视能力相对较弱，说话时不会注视对方的眼睛，而且在目光接触的过程中会出现躲避的现象。自闭症儿童的表情较为呆板，当被问到“想要哪种东西时”，儿童会选择用手指。第四，自闭症儿童的情感及社会活动能力相对较弱。他们缺乏一定的情感变化，并且很难理解别人的面部表情，所以也就无法与其他人建立起人际关系。

1.3自闭儿童的认知存在缺陷

自闭症会发生在超常弱智能力的儿童身体之上，很多儿童会随着自闭症显示出不同程度的认知能力低下。其具体的内容体现在以下几个方面：第一，认知能力存在明显滞后的现象。自闭症儿童对于新事物缺乏一定的好感，而且对于外部发生的事物也会漠不关心，他们只是在被动的状态下对有限的内容进行认知。第二，对于自闭症儿童而言，他们在成长的过程中只是对一些特殊的事物感兴趣，喜欢反复接触一些事物的表面，而且会对一些物品产生一定的依赖，但是对于亲人却不会产生依赖。第三，自闭症儿童的认识水平相对较弱。对于大部分的自闭症儿童而言，他们对机械性的认知能力相对较强，如对数字、列车时间以及日历中的日期等记忆较为深刻，但是对于一些关联性的事物却缺乏较强的记忆力，同时也缺乏一定的想象能力。第四，自闭症儿童的成长认知在时间上存在着一定的缺陷。一些自闭症儿童的家长缺乏一定的教育理念，因而儿童在成长的过程中，对于一些抽象性的问题缺乏系统性的认识，其认知能力也就较为缺乏。

2实验的研究及方法分析

2.1研究對象

问题研究的过程中，在50名自闭症儿童中随机抽取了9名，将其编号为A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2、E1，其中的A1、B1、C1、D1、E1为实验组，A2、B2、C2、D2为对照组。

2.2实验材料的分析

（1）实验的过程。在实验之前，分别向实验组以及对照组儿童的家长及教师发放了《儿童孤独症评定量表（CARS）》和《自闭症治疗评估量表（ATEC）》，并进行了系统性的测评工作。第一周对这些自闭儿童进行了预实验，观察了实验的对象以及实验的基本方法，通过对教师管理意见的听取，实现了对组织管理的引导以及问题的研究，并通过对反馈情况和修正方案的干预及分析进行了项目的设计，如果预实验可以成功，第一周的实验可以为视为正式实验。正式实验，在环境安全以及自由的环境下，可以使自闭儿童在自由、安全的环境下接受绘画艺术的治疗。

（2）实验方案的设计。在实验设计的过程中，其具体的内容如表1所示，表1中的三、四阶段由于节假日的原因自然中断。

（3）在整个治疗实验的过程中，其基本的内容应该注意以下几点：第一，应该为自闭症儿童营造安全的环境，并为其提供合格的材料。第二，在绘画治疗的过程中应该对儿童给予无条件的接纳，并与儿童建立起相互的信任关系。第三，在游戏活动创造的过程中进行游戏美术活动的指导。第四，应该鼓励并引导儿童对自己绘画作品进行解释，激发自闭儿童说话的意识。第五，在整个绘画治疗的过程中，应该充分保证自闭儿童的安全性，并将治疗的过程整理成文字，进行试验研究的评估。

3统计结果的分析

3.1实验组以及对照组实验前后的对比

具体的数据如表2所示：

在表2的分析过程中可以发现，两组试验的差异性并不显著，缺乏系统性的统计意义（t=2.049，p=0.11>0.05）（t=0.318，p=0.766>0.05）。

3.2 ATEC实验组实验前后的组内对比

实验对比如表3所示：

通过对表3的分析可以发现，实验组的总分前后与实验后的数值项目出现了下降的现象，其中的差异性相对显著，在一定的程度上具有统计学的整体意义，如其中的t=7.696，p=0.000<0.001。

4问题讨论

4.1绘画治疗对自闭儿童认知的干预效果

通过对表3内容的分析可以发现，在整个绘画诊断的过程中，其干预性的效果相对明显，并在绘画治疗的基础上，引导自闭儿童将被动认知转换为主动认知，并在感知的基础上，获得了丰富性的认知。而且在材料应用的基础上提高了自闭儿童的感知能力，使其在材料反复运用的过程中，提高对物体形状、颜色以及大小的掌握。

4.2绘画治疗对自闭儿童身体行为的干预

通过实验探究的分析可以发现，通过绘画治疗可以逐渐提升对自闭症儿童身体行为的干预，其中的身体行为主要包括了自闭儿童刻板的行为、伤害自己以及伤害他人的行为等。通过绘画，自闭儿童可以将自己的情感进行充分的表达，稳定自身的情绪，并有效减少自闭儿童伤害自己以及伤害他人的行为发生。

5结束语

在现阶段自闭症儿童治疗方式探究及分析的过程中，将绘画艺术作为基本媒介，通过绘画艺术以及治疗技术的分析，可以使自闭儿童在平等、自由以及安全的环境下进行学习及生活。治疗教师可以在这种环境下与儿童形成一种平等性的信任关系，使自闭儿童在绘画的过程中，通过教师的引导，为儿童提供了更多自由的空间，使其在自由绘画、自由行动以及自由选择的基础上进行自主性的交流，强化自闭儿童的主体性和情感交流的能力，从而为自闭儿童的治疗提供有效的依据。