由学生英语认知需要谈教学方式转变

施小华

[摘 要]就学生英语学习认知需要，提出导学案运用、任务互动、形成激励评价等教学方式运用。探讨教学方式转变对激活学生学习认知潜能和提高课堂教学有效性起到促进作用。

[关键词]初中英语 学生 导学 任务

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030069

“以学定教，先学后教”是英语课程教学的核心要点，体现了以学生全面认知发展需要为根本，活化教学过程和方法的重要价值意义。依据学生的英语学习发展情况，主动活化教学策略，使他们在适应课程教学的基础上更能丰富理解感知。

一、依据导学预习调整教学模式，满足不同学生的探知需求

不同类型和层次的学生都有各异的认知需求，通过导学案的形式引导他们在预习思考的过程中发现问题，更利于教师主动调整教学策略。创设具有导学和深思的学案，能帮助学生在自由选择的过程中更加主动融入学习过程。

依据学生的学习需要创设导学，更能够使他们从整体的阅读感知过程中不断获得深刻的认知体验。如，在译林版英语八年级下册Unit 2 Travelling的“Reading A A trip to Hong Kong”导学设计中，可围绕“The interesting history about Hong Kong”“The beautiful and wonderful places in Hong Kong”等方面的内容设计相应的导学案例，建议学生进行灵活的选择运用。在此基础上，可要求学生就“What did the author introduce in Hong Kong？”从文章中查找相关的信息，培养他们的整体语篇感知运用能力，激活他们的阅读兴趣。

关注学生的学习需求，以生施教和以学定教，更多的体现了英语教师的教学智慧，彰显了人文关怀的教学理念。作为引导学生自我预习和学习的导学案，应围绕基础知识，突出思维发展和表达运用，多给学生创设丰富和有差异性的思考题目，让学生能够有针对性地灵活选择运用。对学困生，鼓励他们从文章整体阅读中查阅相应的背景资料，帮助他们活化理解感知。对中等生，更应注重语言表达技能训练，让学生能够在反复尝试的过程中发现问题。对学优生，则宜创设拓展题目为指导，让他们有更多的尝试机会。

二、依据教学要点指导任务互动，促进学生感知体验深化

倡导任务型教学，使得课堂更加具有动感，让学生在议论纷纷的讨论中获得感知体验。围绕课程教学重点和难点，提出合作探究过程指导，能使学生在彼此交流中不断加深理解，有效激活自身的认知潜能动力。

围绕课程教学要点，尤其是紧扣学生的学习难点，设计相应的任务话题，让学生在各抒己见的过程中加深理解，促进知识技能生成。像在八年级下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”阅读任务创设中，按照Jenny和Daniel的对话，引导学生进行整体阅读，鼓励他们就“What did they want to tell us？”和“How should we do when meet the others in the UK？”进行小组讨论交流，让学生在相互合作的过程中主动说出自己的认知体验。

依据教学要点创设任务，指导学生在相互协作的过程中主动探知问题，改变传统以教师讲解为主的模式，而是让学生获得更多的学习参与权。设计话题任务应紧扣教学重点，根据学生的难点进行引导，让他们获得更为丰富的感知。多鼓励学生运用不同的形式展现自己的理解感知，让他们成为课堂的主角，主动理解感知。

三、依据教学评价尝试形成激励，提高学生的学习自信和动力

改变传统的教师评价模式，以多元化和激励性为主，能使学生在发现自身学习的价值中，更加增强学习的主动性和积极性。改变总结性评价，在学生学习过程中评价他们的认知更具有合理性。

尊重学生的学习差异，根据学生的实际能力进行评价，让他们更加主动融入课堂。在评价中，应重视过程性，围绕学生的语言表达、认知收获、成果展示等方面予以客观评价，让学生有更多展现机会。多运用激励方式认可学生，多从他们的闪光点中发现进步，更能使学生在学习中增强后劲和活力。

给学生搭建展示的平台，让他们在交流成果收获中相互学习借鉴，更好地扬长避短。多让学生表现自己，鼓励他们在总结反思的过程中发现更多有效的学习方法，将学习压力自觉转化为前行动力。

综上所述，关注学生的学习认知需要，尝试以前置性教学理念引导学生主动团结协作，让他们在相互交流和积极讨论中探究问题，让课堂成为学生展示才能的乐土，更利于他们接受。一切以活化学生的认知思维和培养正确语言感知为指导的教学方式转变，都能使学生产生不竭的学习动力，帮助促进知识技能生成发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 [M].北京：北京师范大学出版社，2013.

[2]孙金秋.新课标下初中英语教师教学观转变的重要意义[J].考试周刊，2012（78）.

（责任编辑 黄 晓）