浅谈作文讲评的方法

叶万干��

[摘 要]讲评课是教师作文教学中的一个重要环节，也是备受学生欢迎的课。抓好作文讲评，是提高每一位语文教师作文教学质量的有效途径。作文讲评的方法多种多样，有全面概括讲评法、制取实例讲评法、优差对比讲评法和学生自我讲评法。作文讲评时要抓住重点，多鼓励学生和调动其积极性。

[关键词]作文讲评 方法 注意问题

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030034

讲评课是教师作文教学中的一个重要环节，也是备受学生欢迎的课。每个学生都想早点知道教师对自己劳动成果的评价，从而比较清楚地了解上次作文写得怎么样，又应该如何写，自己该从中汲取哪些经验教训。抓好作文讲评，是提高每一位语文教师作文教学质量的有效途径。从教的二十多年来，笔者在具体的作文教学实践中总结了几点讲评的方法和应注意的问题。

一、作文讲评的方法

1.全面概括讲评法

利用这种方法，教师首先要对全体学生本次作文的情况准确了解和把握。教师在概括本次作文的情况、主要的优缺点时，既要肯定成绩，鼓励学生互相学习，巩固提高，又要指出缺点和改正方法。通过讲评使每个学生有所收获，或提高作文的兴趣，或增强作文的自信心，或找到新的起点。这种讲评一般是以教师综述为主，先就本次作文情况进行全面的综合和总结，从中心思想、写作方法到用词造句等方面进行概括分析，指出共同性的、普遍性的优缺点和问题，归纳成几条正反经验教训，找出作文中带有规律性的东西。综合讲评的优点是使学生可以了解自己和别人作文的情况，照顾到各种层次的学生，不足则是往往面面俱到，耗费时间较多。因此，这种方法不要常用，一般是在学生写某些新型或考试作文时才采用。

2.制取实例讲评法

讲评前，要在全体学生作文当中抽取两到三篇具有代表性的作文，然后对照本次作文教学的要求进行分析评论。通过深入分析，以典型指导一般，启发全班学生对照自己的作文，明确例文好在哪里，哪些写法应该掌握，应该怎样写才好。采用这种方法讲评，抽取典型案例比较重要。一般情况下应该抽取本次作文中具有中等水平的作文作为案例来评析。因为中等水平的作文既有优点也有缺点，而且都比较明显，这样教师在讲评之时就有话可说，达到讲评几篇而使全班学生受益的目的。讲评典例时，可先叫典例作者朗读自己的作文，也可以是教师朗读，然后发动学生展开讨论、评析，文章好在哪里，不足之处有哪些，或者找出自己与典例的差距，最后教师小结，必要时可请作者谈谈心得体会。

3.优差对比讲评法

“不比不知道，一比全明了。”讲评之前，教师应该选择差别比较明显，具有明显可比性的两种范例作文，对所选作文充分了解把握。讲评时，要通过优差对比，使学生从中知道本次作文应该怎样写，不应该怎样写，还可以让学生参与分析讨论。这种优差对比评析，既可以是整篇文章的对比，也可以是局部或片段的对比。同时还需特别注意的是，对比讲评时教师用语一定要恰当得体，既不要过分褒扬优生的作文，也不能刻意地嘲笑、讽刺差生的作文。讲评当中做到严格保密，绝不能透露差生作文的个人信息。

4.学生自我讲评法

在讲评课前，教师要求学生针对本次作文写好心得体会，然后再利用讲评课组织学生围绕本次作文的具体情况谈成败得失。这种经验交流，既可以由优生或进步显著的学生做重点讲评，也可以让各层次的学生依次轮流讲评，但一定要让学生谈出自己对本次作文的心得体会，要谈得切实具体，不能泛泛而谈。利用这种讲评方法，有利于充分调动全体学生的参与意识，达到相互启发，共同提高的目的。

总之，作文讲评的方法多种多样，既可以单一进行，也可以同时穿插进行。教师要依据作文教学的实际情况来定，切忌长期惯用某一种方法。

二、作文讲评时要注意的几个问题

1.讲评要抓住重点

作文讲评既不能全盘考虑，也不能只抓一些枝节问题，而是要抓住重点。讲评重点突出，学生印象才能深刻。教师要仔细研究、认真分析，根据这次作文的训练重点来确定讲评重点，同时又要从学生的实际出发，选择全班带有普遍性的问题。主要是看思想感情是否健康，中心是否明确，选材是否恰当，层次是否清楚，遣词造句是否确切，这些问题都属于作文的基本功训练。如果教师只是从理论上讲些原则，“纸上谈兵”地列一些条条，虽然道理讲对了，但学生只是获得一些知识，还不会运用。教师要在每次讲评中都抓住一个具体的训练重点，用来体现普遍性的问题。例如，针对教材的每组课文都安排一个重点训练项目，教师可以把这个训练重点联系学生作文的具体实际来评论，要把学生作文中主要的共同性的问题和训练重点呼应起来，挂起钩来。无论是采用品味优秀作文的方法，还是采用分析作文得失的方法，教师都要把握讲评的重点，把学生引导到讲评的重点上来。

2.讲评要重在鼓励

作文讲评主要采取表扬鼓励的方法。教师要善于发现全班共同的进步，共同的成功之处，在讲评时热情加以鼓励。对于存在的带有共性的问题，最好也通过表扬在这方面做得比较好的学生，使一时没写好的学生能从中受到启发。一般不采用把写得不好的作文拿出来当众讲评的方法。表扬鼓励要照顾全面，不要一味表扬少数几个写得好的学生，而忽视大多数学生的努力与进步。教师要特别注意发现有进步的学生，当众加以表扬，通过讲评使每个学生都感到自己的用心教师都能看到，从而体会到成功和进步的喜悦，同时也看到自己存在的不足，希望把下次作文写得更好一些。

3.讲评要充分调动学生的积极性

作文讲评不能只是教师的单边活动，而应该是师生共同参与的过程。教师要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来。学生谈出的体会和感受，只要没有错误，教师都要给予尊重，因为那都反映了学生各自的认识和收获。教师尊重学生的发言，就能更好地调动学生用心去体会文章，这样在讲评课上的收获就是学生自己真正感受到的。讲评课的目的是帮助学生提高认识和能力，讲评中要注意调动学生的积极性。讲评时对学生的成绩和进步要给予充分的肯定，但表扬要注意一个“度”，要恰如其分。对于程度较差的学生要善于发现他们的优点，即使是比较微小的，教师也要给予适当的鼓励；对于学生作文中的缺点和不足，则要适当指出，绝不能讽刺和挖苦。讲评中教师不要将差生的作文全盘托出，可摘选部分或片段指出其不足之处。这样做，既激发了优生习作的热情，也唤起了中差生“我要进步，我要写得更好”的心理需求。

（责任编辑 陈剑平）