提高语文素养，增强语文教学中德育的渗透

黄天碧

摘 要：《义务教育语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观……”，因此，新时期的语文教育工作者应该充分利用教材，加强教学中德育的渗透，在传授知识、培养能力的同时，结合实际，在提高语文素养的同时提高学生的德育素养。

关键词：民族文化；爱国教育；高尚品格

一、弘扬民族文化，传承汉字之美

汉字积淀着我们祖先的睿智、文化与精神，给学生揭示汉字的构字规律，就是继承我们祖先的聪明才智。在《义务教育语文课程标准》实施建议中提到“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。”这些对语言文字的关注，是语文教学，尤其是阅读教学的落脚点。语言教学的终极目标在于运用，教师要为学生创造表达语言输出环境，激发学生言语表达的兴趣，教授言语表达方法。那么，如何引导学生习得语言文字，运用语言文字？我认为要从以下几点着手：

1.让学生在反复的朗读中感知文本的内容；在有感情的朗读中理解课文中的语言文字。

2.引导学生抓住语句中的关键词语，引领学生体会词语的作用，学生才能发现语言文字的表达奥妙。

3.在学生懂得语言文字的妙用后，教师要鼓励学生学以致用，开展造句或小练笔等实现学生运用语言文字表达的方法。

二、利用教材内容，渗透爱国主义教育

爱国主义教育作为精神文明建设的一个重要组成部分，是学校德育的永恒主题，语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，因此，在语文学科教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义教育与语文学科教学有机统一起来。如，在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，先让学生充分体会人民解放军那种英勇善战、锐不可当的气势，当学生为之震撼时，再启发引导学生：今天，人民生活幸福，祖国繁荣富强，在改革开放的年代里，中华人民共和国以巨人的雄姿屹立在世界的东方。可是，我们怎能忘记那过去的一页，为了中国的解放，人民解放军百万大军横渡长江。这对于生活在和平环境中，成长在和平环境中的新一代人，无疑是一次战争的洗礼。又如，在教学《最后一课》时，让学生了解小弗郎士面对国家的沦陷，把自己的满腔爱国热情寄托在对祖国语言文字的学习上。那么作为21世纪的青少年，又该如何对待自己祖国的语言文字呢？给学生以启发，教育学生爱国并不空洞，并不遥远，只要我们从日常生活中的每一件小事做起，这就是爱国的行动。

三、活用写作教学，培养高尚品格

写作教学是中学语文教学中一个重要的环节，写作能力是学生综合能力的体现，要提高学生的写作能力，关键是培养学生关注生活、发现生活、感悟生活的能力。教师如能在学生关注生活、发现生活、感悟生活的过程中，适当地点拨、渗透德育，对于学生良好品德的养成起着不可估量的作用。因此，语文教师在指导其作文的同时，更要注重指导其做人。要引导学生形成积极向上的世界观、人生观和价值观，培养他们明是非、识善恶、辨美丑的意识和能力。须知，只有人的思想修养提高了，他写出的文章才能远离低俗、拒绝丑恶，进而走向崇高，渐渐达到真善美的理想境界。从一定意义上说，文品即人品。而培养学生高尚的人格人品，就要求教师在平时的写作教学中必须具备敏锐的嗅觉，善于开掘和利用各种德育资源，对学生施以潜移默化的影响，以求达到“润物细无声”的效果。这就要求教师学会引导，鼓励学生“事事留心，处处在意，做生活的有心人”。深入挖掘，学会“小题大做”。郁达夫曾说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”“一粒沙”“半瓣花”确实小得不能再小了，但这“小”中却能“见世界”“说人情”；朱自清的《背影》取材并不“高大”却令人潸然；鲁迅通过《风筝》中一些平凡的小事进行自我剖析与反省，这些足以提示我们的学生：面对大千世界不能采取浮光掠影的态度，要学会“小题大做”，要从身边琐事体味市井百态，去关注社会，去感悟人生。

四、开展课外活动，进行德育熏陶

通过语文课外活动对学生进行德育是语文教育的组成部分之一。活动的设计要贴近学生的思想实际，并注意有层次性和针对性。语文课外活动的类型多种多样，例如举办文艺作品欣赏会、故事会、辩论会等，这些活动形式生动活泼，能丰富学生的语文知识，很受学生欢迎。

总之，语文学科是集科学性、知识性、思想性于一体的学科，语文教学中蕴含着丰富的思想教育内容，只要教师在传授知识的同时，不断创新路径，渗透德育，并恰如其分地把二者结合起来，努力做到教书与育人的统一，知识性与思想性的统一，知与行的统一，让学生在潜移默化中受到教育，那么学校的德育工作一定会达到“润物细无声”的教育效果。

参考文献：

陈继锋.中学语文教学中德育渗透的实践与研究[D].上海师范大学，2006.

编辑 李建军