德育在信息技术教学中的渗透

杨涛

【关键词】 德育;信息技术;国情教育;热爱家乡;爱国教育

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）02—0074—01

当前是一个信息技术蓬勃发展的年代，它给我们的生活带来了多姿多彩的体验，也给我们的学生带来了种种成长中的不利：计算机病毒的肆虐，互联网上传播的暴力、色情内容，对他人隐私的恶意窥探……面对这些，人生观和价值观都尚未定型的学生自然会存在各种思考和困惑。

作为实施素质教育最重要的学科之一的信息技术，是学生们异常喜爱的课程，它主要是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中更明确要求：“教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”信息技术课是以培养和提升学生的信息素养为根本目的的。这就要求信息技术课不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，形成个性化发展，还要让学生明确信息社会公民的义务和权利、伦理和法规，形成与信息社会相适应的责任感和价值观。那么，如何在新课改下把德育渗透于中学信息技术的教学之中，以达到潜移默化的教育效果呢？

一、以信息技术知识为切入点，对学生进行国情教育

在进行计算机基础知识教学中，讲到计算工具发展简史时，着重介绍早在2000多年前春秋战国时期，我国劳动人民已经创造了一种算筹的计算工具，这是当时世界上最先进的计算工具，对今后计算工具和计算方法的发展产生了深远的影响。我国南北朝时期的数学家祖冲之就是用算筹计算出当时世界上最精确的圆周率的。继算筹之后，唐朝发明的算盘也是我国劳动人民的杰出贡献，不仅我国普遍使用，其他一些国家至今也仍然在使用。这些发明不仅反映了我国古代科学技术上的成就，也表现了我们中华民族源远流长的古老文明和古代劳动人民的聪明才智，同时还表现了我们民族的光荣和伟大。通过历史事实教育，不但树立了学生的民族自豪感，而且为形成良好的学习动机起到了积极的促进作用。

二、以信息技术历史为切入点，对学生进行热爱家乡教育

我国地域辽阔，各地区有着不同的风土人情和地域文化。在教学中要有机利用和本地区地域文化有联系的知识来进行德育教育。例如，在讲信息编码时，要讲二进制数。二进制数是由德国数学家莱布尼次发明的，莱布尼次是根据中国的八卦发明了二进制数。八卦是传说中的伏羲发明的，伏羲是天水人。于是，我就抓住这个机会教育学生，为自己是一个天水人而自豪。伏羲是人文始祖，发明了八卦、鱼网，建立了婚姻制度，为人类作出了巨大贡献。伏羲文化源远流长，我们要继承和发扬伏羲文化，热爱家乡，建设家乡，使天水这个古老的历史文化名城，在信息时代下焕发出新的光彩。

三、以现代科技竞争为出发点，对学生进行爱国教育

现在的教材内容一般都有Windows、Office的内容，它们都是美国微软公司开发的，在世界上处于垄断地位。我国还没有与Windows相抗衡的国产操作系统，软件行业的竞争非常激烈，在激烈的国际竞争中我们要使用国产软件，支持我国民族软件产业，为它们提供一个良好的社会环境。以此激励学生，促使他们掌握更多的先进科学知识，将来诞生更多的IT精英，为中国的软件发展作贡献。

四、以新课程标准为出发点，对学生进行心灵的启迪

信息技术课的主要任务是培养学生的信息素养，信息伦理道德是信息素养的重要组成部分。在信息社会中，计算机是最有效的信息处理工具，每个人都必须会使用计算机。近年来，利用计算机进行高科技犯罪呈明显上升趋势。因此，教育学生在使用计算机的过程中，要遵循相关的道德标准和法律法规，从小养成使用计算机的良好习惯，使用好这一现代化工具，使之更好地为人类服务。

在信息技术教学中渗透德育，不仅是学校德育工作的重要补充，也是信息技术教学本身的重要内容。只有持之以恒地坚持“知识与文明”的“两手抓，两手都要硬”的原则，我们才能造就信息社会的有用之才。

编辑：郭裕嘉