浅谈农村作文教学中材料的积累和情感的孕育

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[摘 要]农村学校的语文教师在作文教学中要根据学生的生活实际，及时引导学生参与各种社会实践活动，挖掘富有农村地方特色的作文资源，丰富学生的生活积淀。指导学生观察新农村风貌，领略田园风光之美，孕育写作情感，开展开放的作文活动，激发学生写作兴趣，从而达到提高作文水平的目的。

[关键词]乡土资源 情感体验 写作技能

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）030042

在平时教学中，教师要积极挖掘地方特色乡土资源，引进作文教学的“源头活水”，帮助学生解决写作时“无米下锅”的困难，同时帮助学生运用一些写作技巧和手法，巧用写作资源，提高作文教学的质量和学生写作水平。为此，笔者认为，应树立大语文的实践观念，挖掘、利用乡土资源，使之成为农村作文教学的突破点，让学生乐学、乐写，不再把作文当做负担。

一、回归生活，挖掘乡土资源，让学生有写、可写

笔者所在的甘肃天水，地处祖国西北部，这里有丰富的自然资源，纵横交错的高山河流，温暖湿润的气候，养育了品种繁多的动植物，形成了秀美的自然风光。丰富的乡土资源，为笔者的作文教学联系生活提供了强力支持，也为学生能力的开发提供了厚实的土壤。多少年积淀的乡土文化有着独特的风格，生于斯、长于斯的学生对此有着丰富的感性认识，房前“枯藤老树”，屋后“小桥流水”，无不可以成为笔下的一景。在作文教学中，笔者经常引导学生从这些乡土资源入手，观察、描摹、体验这些丰富的乡土资源带给我们的切身体验，让大家在作文时有大量的素材可以运用。

地处偏僻的农村地区，经济文化落后，学生的眼界不够开阔，认识水平大受限制。语文教师苦于学生接触的新鲜事物少，视野狭窄，写作内容贫乏，打不开思路。但笔者欣喜地发现，我们身边有太多的生活资源可以开发，有太多的乡土文化值得去关注和讴歌，我们有着自己的地域优势。

在一个暑假刚过之后，由于学生接触了更多的家乡生活，了解了家乡更多的乡土民情，笔者就让学生写一篇赞美家乡的文章。作文一布置，大多数学生看上去很是茫然，满脸困惑，甚至有些学生小声地议论：“农村有什么可以值得赞美的呢？”看到学生的冷漠与无奈，于是笔者带领他们走入乡村田野，山间河边，引导他们观赏家乡的一草一木，深入观察和认识家乡的风俗民情及丰富的物产；引导他们走进新农村，亲身感受新农村变化的日新月异：条条平坦宽阔的水泥大道连接着整齐划一的新农家院落，幽静素雅的新学校，合理整洁的养殖区，到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的牛和羊，高楼一幢幢，房前花果香，屋后树成行，大片大片的庄稼绿油油，养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，你帮我割稻来我为你插秧，你尝我的甜粥来我品你的糕点……这一切都折射出了新农村的巨变，每个中国人看了都会心潮澎湃，油然而生爱乡爱国的豪情。在此过程中学生不仅有了写作的素材，而且萌发了爱乡爱国之情，学生充分调动了眼、口、手、耳等多种感官，直接感受了家乡的风土人情及丰富的物产资源，从而使写作不再是无源之水、无本之木。结果，学生的作文出乎意料，一改往常空洞没有血肉的现象。

二、关注生活，培养乡土情感，让学生乐写、爱写

新课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”而眼下的中学生大部分怕作文，究其原因，学生觉得无事可写，无话可说，造成这种局面最主要的因素是学生情感枯竭。从学生角度说，现代学生易浮躁和反叛。从家长角度讲，家长外出打工，忙于经济，无暇深入孩子的内心世界，和孩子之间存在着代沟。学生感受不到家庭的温暖，感受不到亲人无私的关爱，感受不到他人的关注，也就缺少了爱心，在写作中也就流露不出真情实感。因此，在教学实践中，笔者引导组织学生参加丰富多彩生动有趣的社会活动，去亲近他人，感受人间真情，如访问农村致富能手、农民企业家、民间艺人。这些人身上都蕴含着许多鲜为人知的故事，这些故事或折射出他们的淳朴，或反映出他们的勤俭。与他们接触会让学生知道 “幸福的生活来之不易”，知道“美好的生活靠劳动创造”，从而不仅养成节俭不比吃穿的良好习惯，还懂得父母在外的艰辛，懂得珍惜别人的劳动成果，进而树立对农民对他人的敬意。同时引导学生用心去体验生活，生活是由许多平凡的小事组成的，而这些小事背后往往隐藏着一些不平凡的情感。如看到灿烂的花朵，就应该感到灿烂背后育花人的辛勤劳动；看到累累硕果，就应该感到果实背后默默奉献的绿叶，果农的细心栽培，甚至更远更深的东西。

叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句话正好解释了作文与生活的关系。作文源于生活，离开了生活，作文就失去了活水。作文课堂要向生活打开一扇窗，让学生走向社会和自然，深入生活，接触人民，培养关心社会、热爱自然、同情弱者、爱护生命的赤诚之心，去触摸一草一木的自然情愫，去感受一山一水的博大胸怀，在丰富多彩的活动中去体味“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”的精妙。对农村学生来说，只有他们亲身去接触生活仔细观察事物，才能获得真实的第一手资料；只有平日做个有心人，处处留心，时时注意，在生活学习中为写作积蓄创作的源头活水，写作时才会有思、情的生命之水激荡。

（责任编辑 陈剑平）