生活化教学在高中政治教学中的应用

摘 要：本文分析了生活化教学在高中政治教学中应用的方式，提出创新政治教学的理念，紧密联系生活以及构建开放课堂模式，发散学生的思维等相关建议。

关键词：生活化教学；高中政治；应用

知识来源于生活。生活化的教学方式在高中政治教学中的应用，能够改变以往教学模式中枯燥的教学氛围，丰富高中政治课堂教学的内容，为高中学生政治知识的学习与未来的发展奠定良好的基础，真正展现高中政治教学的价值。本文针对高中政治教学的实际情况，分析生活化教学在高中政治教学中应用的价值，希望能够对高中政治课堂教学质量的提升产生积极的影响。

一、创新政治教学理念，融入生活意识

传统的高中政治课堂教学中，教师多采用灌输式的教学方法，学生学习政治知识多是为了应付考试，没有真正意识到政治学习的价值。高中政治教学的目的主要在于通过思想政治教育活动，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。而教师仅仅以课本教学指导为主，以提升学生政治考试成绩为目的，不利于学生优秀思想品质的形成。

新课程背景下，教师需要将生活化的教学理念融入高中政治课堂教学中，关注学生在课堂教学中的主体地位，实现课堂教学理念的转变。教师要加强高中生对政治生活化的理解，坚持生活化的教学原则，采用生活化的教学方法，为学生政治知识的深入学习奠定良好的基础。同时，教师还需要构建平等的课堂教学模式，不再做课堂教学的主导者，而是高中生学习中的朋友，关注学生政治知识的学习和政治思维的培养，构建和谐、民主的课堂教学氛围，使每一位高中生都敢于思考、敢于提问。

二、应用生活教学方式，紧密联系生活

高中政治教材中，很多内容与学生的生活息息相关。教师可以注重对高中政治教材内容中生活元素的挖掘，将更多生活化的教学内容融入高中政治教学中，使学生明确高中政治学习的实际价值。例如：教师指导学生学习“银行和储蓄者”这一内容时，可以结合学生的实际生活提出“同学们，你们知道银行的利率是怎么计算的吗？”“你们自己有储蓄的习惯吗？”等相关问题让学生讨论，引入课堂教学内容。再如：教师在指导学生学习“企业与经营者”这一内容时，可以结合生活实际，与学生讨论“税收”，融入生活中“偷税漏税”的问题，组织学生分析这种问题带来的影响。学生结合所学的知识对这一问题进行分析，教师对学生进行适当的思想引导。同时，教师还可以借助多媒体等现代信息技术，为学生播放一些与“企业发展”相关的视频画面。生动的视频画面能够营造良好的课堂教学氛围，为高中生政治知识的深入学习和思维的培养创建良好的条件。

三、构建开放课堂模式，发散学生思维

生活化的教学，必须加强政治理论知识与社会实践之间的关系，教材并不是课堂教育的唯一。高中政治内容较多，可以与文学、历史和社会等人文学科相联系，不断激发学生的学习兴趣，改善传统的高中政治课堂教学模式，更为直观地展现高中政治教学的价值，培养学生形成优秀的思想品德和价值观念。例如：在指导学生学习“买方市场与卖方市场”的相关内容时，教师可以结合生活为学生列举“夏天西瓜卖得非常好，但是价格却比较便宜，为什么？”也可以组织学生进行情景模拟，如一些学生扮演卖家，一些学生扮演买家，展示不同季节、不同地方商品的销售情况。结合生活进行的情景模拟，在展现学生主观能动性与创造性的基础上，使学生更为深入地了解这一知识内容，使高中政治课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果。再如：教师指导学生学习“新时期的劳动者”这一内容时，可以组织学生课余时间进行就业创业意识的调查，使学生自主实践，结合调查结果分析当前的就业情况。

四、结束语

新课程背景下，高中政治课堂教学活动的开展可以灵活地融入生活元素。教师可以通过创新政治教学理念，融入生活意识，应用生活教学方式，紧密联系生活以及构建开放课堂模式，发散学生的思维，丰富高中政治课堂教学的内容，为高中生政治知识的学习提供良好的平台。

参考文献：

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作者简介：凌剑宝（1979— ），男，广西大新县人，广西民族师范学院附属中学教师，中学一级职称，研究方向：高中思想政治教学。