视频技术在高职思想政治理论课中的应用

摘 要：随着我国科学技术的快速发展与进步，视频技术已经被应用到高职课堂中去，并在高职思想政治理论课教学中起到了十分重要的作用。通过有效地利用视频技术，帮助学生更加直观地理解思想政治课的基本内容，快速地提升了学生的分析能力与学习能力。在高职学校的思想政治理论课中应用视频技术还可以在一定程度上加深学生对社会的认识，使学生能够尽快地适应这个快速发展的信息时代，为社会的发展做出一定的贡献。

关键词：高职；视频技术；思想政治理论课；发展

在我国高等职业技术学校的教育体系中，高职思想政治理论课是十分重要的部分。为了确保我国高职学生的思想政治素养得到更好的发展，就必须使高职学生的素质教育培养得到社会各界的关注。随着现代化技术的发展，许多高等职业院校不断对教育进行改革，许多新技术、新理念被应用到课堂教学中去，其中最具代表性的现代化技术之一便是视频技术。视频技术将现代多媒体技术与思想政治理论有机地结合在一起，使高职思想政治理论课更符合当今社会发展的现状，可有效提升我国高职思想理论教学的作用。

一、视频技术在高职思想政治理论课应用中存在的问题

随着科学技术与经济建设的不断发展，我国许多高职院校中的思想政治理论课也应用了大量的现代科学技术，其中视频技术的应用较为广泛。当然视频技术中仍然存在着一定的不足之处。本文通过对视频技术中出现的问题进行分析，从而找出相对应的解决策略。

1.视频播放时机不正确

视频技术作为教学方式中的一种，并不是每一节课都必须应用到，应当根据教学的实际情况来定。有些教学内容通过视频技术可以使教学效果十分显著，但是有些教学内容使用视频技术却可能起到相反的作用。不仅会影响学生的学习，还会对教师的教学能力产生一定的影响。所以，教师应当根据具体的情况来选择教学方式。

2.视频播放内容不适合

高职思想政治理论课的主要教学目的是帮助学生了解相关原理，并运用到实际中去。但是在教学的过程中，许多教师仅仅运用视频技术的直观性与开放性来吸引学生的眼球，从而导致学生的注意力过分地集中于视频的画面效果和感官效果，对教学内容中所蕴含的真正意义有所忽视，导致与真正的教学目的相背离。有些教师过分地迎合学生，将选择视频的权利交给学生，这在一定程度上影响了教学质量。不仅降低了教师的教学水平，还对课堂风气造成了不良的影响。

3.视频播放长度不合理

教师在使用视频技术进行教学的过程中，应当根据实际情况加以取舍。在视频长短的问题上，主要有以下两方面值得注意。第一，视频播放时间过长。有的教师整节课都在播放视频，更有甚者，会播放两节到三节课。这些教师缺乏一定的剪辑视频的技术，从而导致对视频的播放时间掌握不好。第二，视频播放的时间过短。有些教师播放视频的时间较短，学生还没有对教学内容有深入的了解，视频就已经播放完毕，没有到达教师预期的教学效果。

二、在高职思想政治理论课中应用视频技术的有效途径

1.视频技术应用的基本准则

相关的视频资料必须满足课堂理论教学的需求。现阶段，视频技术作为现代化教学手段，在我国高职思想政治理论课中起到了不可小觑的作用。视频技术应以教学为中心，并与我国传统的教学理念相结合，从而最大限度地发挥视频技术应有的作用，有效提高教师的教学质量。

高职思想政治理论课作为一门必修学科，对学生的政治思想有着十分深远的影响。高职思想政治理论课作为对学生的思想进行教育的主要阵地，肩负着为社会培养合格接班人的重任。在视频资源的选择方面应以坚持政治导向为标准，严格要求教师的教学水平，从而保证以正确的政治导向进行教学。高职思想政治理论课与其他课程相比，有着一定的时代性，并且与现代社会生活紧密相关。所以，在教学中表现出一定的现实性原则。教师在教学的过程中应当做到两点：第一，保证视频的真实性；第二，保证视频具有一定的新鲜感，减少陈旧视频资源的使用。

2.恰当地选择视频资源的来源

视频来源在某种程度上对视频内容的真实性和政治性有一定的影响。所以，在选择视频资源的时候，应当尽量选择正规音像出版社出版的影像资料，这些视频更适合在课堂上使用。教师对于收集到的视频，应当采取剪辑等措施来对视频进行优化，通过与课程的具体情况相结合，从而在多种多样的视频中选择出最适合的、最符合教学目的的视频资料。由于学生的接受能力有限，对于一些争议性较大的视频则不适合选择。

3.选择适当的时机播放视频

在高职思想政治理论课堂上，教师在播放视频时一定要选择恰当的时机。通常插入视频的时机主要有以下几种情况。第一种情况为新课导入时。学生在课程刚刚开始的时候注意力是最为集中的。由于新的学习内容往往较为枯燥，教师通过插入视频来激发学生的学习兴趣，会使课堂有一个较好的开始，使整堂课顺利地进行下去。第二种情况为课堂讨论时。进行课堂讨论环节可以有效地提升我国高职思想政治理论课的教学效率。通过有效的课堂讨论，可以帮助学生提高学习能力，还能加强对学生创造力的培养。在讨论环节，适当地播放视频，可以让学生获得更多讨论的素材，从而激发学生学习的兴趣。第三种情况为解决难题时。高职思想政治理论课中的难点与重点相对其他科目而言更难理解，仅凭教师口头上的讲解很难达到应有的教学效果。这时候，教师可以借助相关的视频材料，并与一定的情景相结合，从而解决教学中的难点和重点。

4.选择合理的视频播放形式

（1）先播放视频，再讲授理论知识。在讲理论知识之前，先给学生播放与该堂课程相关的视频，通过利用生动的动画来最大限度地激发学生对知识的学习兴趣，为理论知识的教学做好铺垫。

（2）先讲授理论知识，再进行视频播放。这种教学模式是通过先入为主的方式，利用理论知识来启发学生的思维，然后播放相关的视频，更加清晰地对理论知识进行解释。这种方式的主要目的是为了帮助学生更好地理解理论知识，并且减少学生在观看视频的过程中，思维和理论上的不足之处。

（3）理论知识的讲授与视频播放同时进行。这种教学模式主要强调的是视频播放与理论知识的讲授同时进行。这种教学模式通常较为适合那些视频层次相对较为分明的资源，该种视频资源能够与理论知识共同推进，从而使学生更加容易接受理论知识。

三、总结

总而言之，视频技术作为我国高职学校思想政治理论课教学中一种十分重要的教学方式，其应用确保了思想政治理论课的顺利进行，同时也保证了现代教育中对新技术的引用，使新技术可以更好地为课堂教学提供服务。教师是课堂教学的引领者，学生是课堂的主体，而现代信息技术是保障课堂教学效率的主要条件之一。这三者之间联系紧密，相互之间也有着深刻的影响。从本质上来说，教师完成教学过程中的互动，与学生之间的沟通是一种创造性的劳动。因此，要通过师生共同的努力，有效地利用现代科学技术，让师生之间、生生之间的沟通更加顺利，使思想政治理论课的内容更加丰富，从而促使我国高职学生发展成为社会需要的综合型人才。

参考文献：

[1]孙爱霞，冯宪书.思想政治课案例教学的组织与实施[J].思想政治课教学，2010（7）：37-38.

[2]王芳.概論视频运用的科学性与艺术性探索[J].时代教育，2010（8）：11-13.

[3]刘毓.基于视频技术的高校思想政治理论课教学模式探究平[J].中国电化教育，2012（8）：139-141.

[4]李振亭，陈中.从视觉文化的角度论网络教学视频的应用[J].中国电化教育，2010（11）：46-48.

[5]张英，肖盛安.运用现代教育技术强化大学生思想政治教育[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2011（3）：54-56.

作者简介：张焕华（1983— ），女，湖北大冶人，硕士研究生，讲师，研究方向：高校思想政治教育研究。