“启发—探究”式教学在高中化学教学中的应用

应俊杰

摘 要：在高中化学教学中，教师要注重对学生的学习能力与实践能力进行培养。“启发—探究”式的教学方法以其良好教学效果受到了人们的广泛关注。“启发—探究”式教学有着传统教学方式无法比拟的优点。笔者在分析我国高中化学的教学方法后，在“启发—探究”教学的应用问题上做出了相应的探讨。

关键词：高中化学；实验；教育

新课标下的高中化学教学工作，应当注重对高中生学习兴趣和实践能力的培养，而此时传统的教学模式并不能满足新的教学需求，因此，教师应当寻找更加合理的教学方法。“启发—探究”式教学模式便是新时期高中化学教师的理想选择。高中化学教师应积极开展“启发—探究”式教学工作，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。

一、高中化学教学的现状

我国的高中化学在近年来取得了一定的成绩，在国际相关的化学竞赛中也取得了令人瞩目的佳绩。然而，我国高中的化学教学中也存在很多问题。例如，大部分教师在教学中仍沿袭旧有的教学方式，对学生进行填鸭式的灌输，这非常不利于学生接受新知识。化学本就是一门非常灵活的学科，要求学生能用灵活的思维来思考问题，而教师在教学模式上的落后将直接影响到学生的学习，使学生接受知识的过程变得艰难。

除此之外，我国高中化学的实验教学模式也相对落后。实验是高中化学的灵魂，学好高中的化学实验对于学生的化学学习有着极其重要的意义。然而，我国大部分高中的化学实验教学并不尽如人意，许多教师没有给予化学实验足够的重视，一部分教师甚至认为实验在高中化学教学中可有可无。这种思想的产生一部分原因是教师对学生的评价方式的单一性，有些教师甚至只凭学习成绩来评价学生的化学学习状况，这种做法十分不利于学生的全面发展。因此，教师要摒弃传统的思维，借鉴先进的教学模式，从而提高化学教学质量，提高学生的化学综合学习能力。

二、“启发—探究”式教学探析

1.启发式教学模式

启发式教学模式在我国盛行了较长一段时间。春秋时期，孔子便率先使用了这种教学模式。启发式教学强调思维的重要性，旨在使学生有效地思考问题，启发学生的思维，从而调动学生的学习积极性与主观能动性。这种教学模式虽然倡导以学生为主，然而在实际操作中，教师仍然占据主体地位，学生反而处于被动的位置。启发式教学模式虽有其不可忽视的优点，但缺点仍然是显而易见的，最大的缺点就是在教学活动中忽视了对学生实践能力的培养。实践是检验真理的唯一标准，这句话充分说明了实践活动的重要性。空有知识而不去实践，一切都是徒劳。启发式教学的最大缺陷便是缺乏实践活动，这直接导致了学生空有强大的思维能力与逻辑能力，而没有足够的动手能力，无法解决实际问题。

2.探究式教学模式

探究式教学模式是近年来教育界孜孜不倦追求的目标，又被人们称为研究法。主要是在相关的教学活动中，首先由教师提出一个或多个问题，然后要求学生进行自主思考，寻求问题的答案。这种教学模式能充分体现学生的主体地位，调动学生的积极性。教师在学生的探究过程中只需进行适当的点拨和指导，不需要同以前一样在课堂上滔滔不绝地授课，这样能有效减轻教师的教学负担，使其能有更多的精力开展其他的教学活动。更为重要的是，由于探究式教学模式能促使学生自我思考，独立地分析问题。久而久之，学生便能提高自身的逻辑思维能力，促进自身学习水平的提高。而且，探究式教学模式同样注重实践，这是启发式教学模式所不具备的特点。探究式教学模式通过将实践与思考相结合，可以实现较为可观的教学效果。不过，探究式教学在我国的推行速度较缓慢，在未来仍有较长的路要走。

3.“启发—探究”式教学模式

“启发—探究”式教学模式顾名思义就是将启发式教学模式与探究式教学模式相结合的一种新型教学模式。这种新型的教学模式结合了启发式教学模式与探究式教学模式的特点，主要用于实验教学中。“启发—探究”式教学模式注重于学生的思维能力与实践能力的双重提高。该教学模式重视培养学生的科学探索能力，旨在提高学生的科学素养，令其在教师的引导下将自身的创造性发挥到最佳水平。

三、“启发—探究”式教学在高中化学教学中的具体应用

1.注重培养高中生的创新能力

创新能力是学生应具备的基本能力之一。而高中化学的课程内容较为灵活，在很大程度上锻炼了学生的创新思维能力。因此，教师要重视学生创新思维的培养，这是“启发—探究”式教学模式应用的基本要求。例如，笔者曾在“硫酸、硝酸与氨”一课的教学过程中，问学生硫酸与硝酸的区别，并让几位学生试着分析硫酸、硝酸与氨三者之间的性质差异。通过这种做法，不仅让被提问的学生运用了类比的思维方法来解决问题，同时也引导了其他学生进行思考，这有利于培养学生的创新思维能力，同时也能增加他们的知识储备量。

2.注重提高学生的综合分析能力

化学实验是高中化学的重要组成部分，而对于高中化学实验的学习与操作而言，良好的综合分析能力是顺利完成化学实验的重要保障。因此，教师应当注重学生综合分析能力的培养。笔者曾在“化学实验的基本方法”一文中分析了酒精灯在另外学科中的重要作用。比如，讲解了酒精灯在物理学以及生物学中的重要用途。在此过程中，学生都认真地思考着酒精灯的其他作用，有效地锻炼了学生的综合分析能力，使学生在学习化学知识的同时联系其他学科，在实验中有效地分析实验数据，从而促进实验水平的提高。

3.注重学生化学实验能力的锻炼

化学实验能促使学生更好地进行化学探究活动，而我国高中生普遍实践能力不高，不能很好地进行相关的化学实验。所以，化学教师应重视学生实验能力的培养。在实验课上，教师要依据实验课的具体内容，设置相应的情景模式，从而帮助学生更好地理解实验内容。教师还应在实验的过程中鼓励学生多进行思考，使学生有意识地锻炼自身的思维能力。在学生取得成绩时，教师要及时地肯定，从而激励学生更加认真地完成相关的实验操作，使自身的实验技能得到提高。

4.注重对学生学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师。如果学生对高中化学的学习毫无兴趣，那必然无法取得优秀的成绩。因此，教师要注重培养学生对于化学的学习兴趣。例如，笔者在讲授“丰富多彩的化学物质”一课时，声情并茂地介绍了许多奇妙美丽的化学物质，其中有“液态金属”——汞；能让霓虹灯发出炫目光彩的惰性气体家族；最轻并且极易燃烧的气体——氢气；来自城市下水道、垃圾场、池塘淤泥的清洁能源——甲烷等。学生个个听得入神，甚至忘了下课的时间。这就在一定程度上提高了学生的学习兴趣，集中了他们的注意力。化学本就是一门有趣的学科，与生活的联系非常紧密。因此，化学教师可以多用生动幽默的语言讲课，并且注意语言的节奏感。如此，便能激发学生学习化学的热情，从而获得良好的化学学习体验。

四、结语

“启发—探究”式教学模式的应用是我国教育改革工作的一大亮点，能有效地提高我国化学教学的效率，在提高高中生的化学素质、逻辑思维能力、实践能力等方面都有着重要的作用。教师应当灵活运用“启发—探究”式教学模式，切实做好该模式所要求的工作，不断提高自身的综合素质，注意激发学生的学习动机与学习兴趣，从而提高学生的化学学习成绩。

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