试论英语学习动机的激发策略

摘要：英语学习动机的激发是非认知因素中的核心部分，也是外语教学中亟需解决的问题之一。本文阐述了学习动机的基本内涵，培养了英语学习动机在英语教学中的重要作用，并根据学习动机的特点，提出了在英语教学中实施学习动机激发的六项基本策略。

关键词：英语教学；学习动机；培养策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0012

教学过程不仅仅是一个知识和信息的交流过程，同时也是一个情感交流的过程，在英语教学中如何激发和调动学生积极的情感因素，培养学生对英语的学习兴趣，提高和增强他们对英语学习的动机是关系到英语教学效率高低的关键环节，也是实现师生共同参与课堂，从而促进学生的整体素质和个性协调发展的核心之所在。教师在教学中如何通过调动学生对英语学习的主动性和创造性，最大限度地发挥学习动机在非认知因素中的主导作用，从而提高英语教学效果，改变我国英语教学中所存在的“费时较多，质量较低”的现状是每位从事英语教学的教师所必须直面和解决的重要课题。本文拟从以下几个方面对此问题加以探讨，以期能够抛砖引玉。

一、学习动机的基本内涵

学习动机是非认知因素的核心部分，是指学生为满足某种学习愿望所做出的努力，是个体发动学习行动并维持学习行动的一种心理状态。英语的学习动机主要是指学生学习英语的态度、兴趣、好奇心、求知欲以及对学好英语未来的憧憬。与非认知因素中其他诸多因素相比，对英语的良好学习动机在整个英语教学过程中发挥着最为直接且有效的作用，它是推动学生学习英语的内部动力，是产生英语学习行为、克服学习中的各种困难并使其长期坚持下去的动力“母机”。学习动机可以分为内在动机和外在动机，虽然外在动机也有利于英语的学习，但内在动机所持续的时间较长，是英语学习取得长远成就的重要前提。

二、培养英语学习动机的作用

英语教师在教学过程中如果能够有意识、有计划、有步骤地从态度、兴趣、好奇心和求知欲等几个方面去激发和培养起学生对英语的学习动机，就可以帮助他们明确自己的奋斗方向，积极主动地去努力，排除各种干扰，将注意力集中于英语学习当中，从而为快速有效地提高英语学习质量奠定良好的心理基础。同时，对英语的良好学习动机不但可以激发学生对英语学习的兴趣，增强他们对英语学习的求知欲，提高英语的学习效率，而且还可以更为有效地促进学生非认知因素的培养和提高。很多实验表明：有良好学习动机的英语学习者往往会更具学习热情，在困难和挫折面前表现出更加坚定的决心和毅力，迎难而上，学习也更容易获得成功；而无动机或者动机不正确的英语学习者更倾向于将英语学习看作一种负担，遇到各种问题和困难时多会采取躲避退缩的办法，学习效果也相对要差得多。

三、学习动机的激发与培养策略

培养和激发英语学习动机既是教学的一项重要任务，又是学生学习动机形成的基本途径，但由于学习动机自身的复杂性，再加上其所包括的具体内容繁多，因而在英语学习动机的激发和培养上，必须根据学生个体学习动机的不同特点，采取不同的措施和策略。

1. 明确学习目标，确立正确的价值取向

学习动机起源于学生对英语学习的需要，学生学习英语必须从某种动机出发，并指向一定的目的，对学习英语抱有正确的态度、浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲以及对未来学好英语的美好憧憬，而良好的英语学习动机首先要通过目的教育，进而树立正确的价值取向来培养。通过学习目的的教育，要使学生清楚地认识到在这个世界正逐步变小的二十一世纪，学好英语无疑是衡量学习成败的关键要素之一，如果学生明白通晓英语这个国际通用的求知工具，在未来的求学、工作中可以因此而获得更多的机会，取得更大的成就，他们就会逐步树立起正确的人生价值观，并在其引导下不断努力，争取实现更高的自我价值。英语教师要在平时的教学中经常向学生介绍英语在未来社会中的用途，并重点介绍那些经过努力学习英语而获得成功的典型事例，通过目的教育，使学生不断拼搏，克服各种困难和挫折，在日趋激烈的竞争中处于优势地位，以便将来能够更好地报效自己的祖国。同时，目标的确立要具体，难度要适中，要将近期目标与长远目标相结合，只有这样才能更好地发挥学习动机在英语学习中的动力作用。

2. 改进教法，营造民主、和谐的学习氛围

学习氛围对学生学习动机的培养具有很大的影响。如果英语教师能够使用丰富有趣、逻辑性较强的教学方法，营造出民主、宽容、和谐的课堂学习氛围，就可以极大地减少学生学习英语的压力和紧张程度，使学生学习英语的兴趣倍增，有助于他们树立起对英语学习的良好动机。相反，单调、乏味、枯燥的“填鸭式”教学方法会抑制学生对英语学习的动机，使学生对英语逐渐“敬而远之”。这就要求教师在平时的教学中要广泛涉猎各种与教材教法相关的书刊杂志，及时了解各种新的教学发展趋势，并根据教学内容的不同不断改变和调整教学方法，充分使用包括计算机辅助教学系统在内的现代教学设施，引发学生新的学习兴趣，从而不断帮助他们产生更高层次上的求知欲。

3. 重视教学评价，增强学习的信心

学生对于在英语学习中所取得的进展情况和结果是极为在意的，如果他们知道自己的英语学习进步了，在一定程度上更加接近自己所树立的奋斗目标了，这会极大地激发起他们对英语学习的信心，非常有助于对英语学习动机的培养。例如，在对中学生进行英语书面表达能力训练的时候，英语教师如果能够及时批阅学生的习作，而且对其评出等级，下好评语，指出其中的优点和不足，会对学生英语书面表达能力的提高有极大的促进作用。与此相反，如果英语教师只是草率批阅、评语不当，甚至不去批阅，久而久之，学生对于英语书面能力提高的兴趣会锐减，学习动机也会随着时间的流逝逐渐淡化乃至消失。对学生的学习结果进行评价时要做到科学性与人文性相结合，通过正确的评价语，不断调节学生的心理状态，通过增强对英语学习的信心来树立良好的英语学习动机。

4. 多用表扬语，慎用批评语

众多的心理学研究结果都清楚地表明：如果频繁地对学生进行具有威胁性的批评，将会使学生产生焦虑情绪，而这不但无助于学生学习动机的培养，反而会引起副作用，抑制他们成绩的提高，甚至会导致一种消极的情绪状态，影响他们人格的形成。既然如此，教学中教师要清楚地意识到学生并非被动地接受知识的容器，而是一个个具有感情的生命体，是英语学习中的主体，师生间只有相互尊重、互助合作，才能够最大限度地激发起学生对英语的学习动机，这也就意味着教师在培养和激发学生学习动机的过程中，必须树立以“学生为本”的教学观，尊重学生的主体意识，尽可能多地使用表扬语，谨慎地使用批评语，利用各种激励形式去激发和培养学生对英语学习的良好动机。

5. 创造机会，强化学生的成就动机

在日常的教学活动中，教师要利用丰富多样的教学活动，不断地为学生创造成功的机会，满足他们成就感的心理需要，进而强化英语学习的成就动机。人教社新版英语教材中提供了大量可供学生参与的活动，如为单元学习作铺垫的“热身”练习、有交际意义的对话练习、课文学习之前的“讨论”、学习过程中对语言知识的归纳总结、回答问题、复述课文、即兴对话、限时写作训练、根据所提供的情景编写故事等等，教师要鼓励学生积极大胆地参与这些活动，通过自主、合作、探究等方式完成活动任务，并及时对学生的表现评定结果，使学生时时都有收获感，这样既可以满足学生的成就感，增强他们的成就动机，同时也可以使课堂气氛更加生动活泼，学生会乐于学习英语，从而更大程度地提高学习效率。

6. 因材施教，有针对性地培养学习动机

教师在对学生进行英语学习动机的培养过程中，还要考虑到不同学生的个别差异，进行因材施教。对于那些英语基础较差，对学习没有自信心，自认为“天生不是那块料”的学生，在培养他们的学习动机时应以表扬和鼓励为主，对他们在学习中所取得的成绩，哪怕是“一丁点”也要毫不吝啬地给予表扬和鼓励，帮助他们逐步树立起对英语学习的良好动机。而对于英语学习成绩较好的学生，则应提出更高的要求和标准，让他们“跳一跳才能摘到葡萄”，对于他们学习中的缺点，哪怕是很小的缺点，也要及时指出，以便他们能够产生更高层次上的求知欲，百尺竿头，更进一步。

总之，英语教师要及时更新教学理念，改进教法，努力营造民主、和谐的学习氛围，帮助学生明确学习目标，树立良好的学习动机；同时在英语课堂教学中重视教学评价，增强学生对英语学习的信心，多用表扬语，慎用批评语，尽可能多地创设各种各样的机会，强化学生的成就动机，对不同的学生采取不同的方法，有针对性地培养他们的学习动机，只有学生对英语的学习动机被激发了起来，才有可能更快、更好地提高英语教学质量和效率，适应时代发展对外语教学所提出的越来越高的要求。

作者简介：王振强，中学英语高级教师，大学学历，教育硕士，主要从事中学英语教学与研究。在《中小学外语教学》《现代中小学教育》等国家、省级刊物上发表论文40余篇，并有多篇论文获得各种级别的优秀论文奖。

参考文献：

[1] 施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2] 罗飞霞.浅谈如何提高中学生学习英语的兴趣[J].中小学教育，2014（8）.

（作者单位：甘肃省白银市实验中学 730900）