开展小组合作学习 打造高效生物课堂

王晨庆

摘 要：在新课程的实施中，教师应密切联系学生的生活实际，帮助学生树立正确的学习目标，为学生创设融洽和谐的学习氛围。小组合作学习是一把钥匙，它能开启学生的兴趣之门，提高学生的学习效率，打造高效课堂。

关键词：新课程；合作学习；高效课堂

新课程标准要求教师引导并组织学生进行探究性学习，教师应如何在生物课堂教学中开展研究性学习，全面提高学生的综合素质呢？将“小组合作学习”引入生物课堂教学，既符合生物学科本身的特点，也切合开展创造性教学活动的宗旨。在教学中实施“小组合作学习”，将会有效地激发学生的合作意识、竞争意识，引导学生尊重他人，提高学生的表达能力；通过小组合作学习，能有效地提高课堂教学质量，提升班集体的凝聚力。“小组合作学习”既能实现教学目标，又能兼顧学生的个性发展需要。

课堂教学过程是师生对话和交流、共同发展的互动过程，适时开展小组合作学习，能把课堂教学变成一种动态的、发展的、愉悦的、师生富有个性化的创造性学习过程。为此，开展小组合作学习要做到以下三点。

一、营造轻松的课堂气氛，引导学生自主学习

教师应更新教学观念，多一点微笑，学会赞赏每一位学生，使每一位学生都能感受到教师的关爱。在课堂上，我常说“让我们一起探索”“相信你，你能行”等，激起学生的学习兴趣。

二、多一些信任和尊重，鼓励学生主动探索

首先要相信学生的能力，作为教师要给学生充分展示的舞台，让每位学生都能感受到教师对自己的尊重，感受到教师对自己学习态度、方法和效果的肯定。同时教师也要承认学生之间存在差异，对学习较差的学生，要多一些鼓励，让他们积极参与讨论，帮助其树立信心。在教学时，教师应经常用“老师相信你”“你的思路很正确”“大声表达出你的观点”“你的理解确实有独到之处”等肯定的句子，激发学生的兴趣，使其在课堂上积极主动地探索。

三、合理安排学习内容，培养学生的学习习惯

合作学习的起始阶段，教师要根据学习内容的特点，合理做好学生在学习中的任务分工。任务的轻重要与学生的能力相当，任务的难易要适当，组员的分工要明确，组员的角色也要经常变动，让学生体会到学习的丰富性、趣味性，体会到成功的喜悦以及在集体中的重要性，从而培养学生的信心。教师同时还要协调、均衡组员之间的关系，使每位学生都能全面发展，尽量缩小两级分化的程度与范围。在小组合作学习之前，教师应建立小组合作团体，使每位组员都知道，在小组中不仅要对自己负责，还要对其他组员负责。

小组合作学习应给每位学生提供主动学习和交流创新的机会，学生为了完成既定的学习任务，必须彼此信任、明确分工、相互合作。组员之间应经常进行探讨、交流、总结。小组每完成一次讨论，组员之间都应建立起一种融洽、竞争的伙伴关系；在小组中，每位成员都能发表自己的观点与看法，倾听别人的意见，形成良好的人际交往能力。

在初中生物教学中采用合作学习的方式，将有利于学生积极参与课堂教学，提高课堂效率。小组合作学习就像一粒种子，在课堂教学这片沃土中生根、发芽，使学生茁壮成长，实现学生知识和技能、情感态度和价值观的均衡发展。

参考文献：

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[2]任长松.探究式学习：18条原则[J].教育理论与实践，2002（1）.

[3]王升.论学生主体性参与[J].教育研究，2008（2）.