中等职业教育语文学科功能的研究

李艳

《中等职业学校语文教学大纲（试行）》中提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分和载体。语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”中等职业学校与普通高中的培养目标不同，中等职业学校的语文教学在教学目的、任务、内容、原则、过程和方法等方面，除了具备中学语文教学的共性之外，还具有其独特的属性。因此，明确中等职业教育语文学科功能的定位尤为重要。

一、知识传递功能中应强化语文学科的再认知功能

叶圣陶先生不止一次地谈道：“语文是人与人交流的必不可缺的工具，不善于使用这个工具，就无法工作和生活，甚至可以说就不能做人。”可见，语文学科锻炼学生的语言表达能力、形象思维能力和对语言内涵的分析理解能力，是学习其他学科的基础，这也正是语文学科工具性的体现。

职业学校的大多数学生语文基础较薄弱。因此，教师在语文课堂教学中，要注重学生语文基础知识的学习，主要是字词的积累，做到字音、字形准确；掌握常用成语的意思，并能正确使用；了解病句、修辞方法的种类，并能做出准确判断。要想培养学生的阅读能力，就要在理清文章思路、把握内容要点、体察作者情感和筛选整合信息这四个方面加强训练。将写作能力的重点放在应用文的写作方法上，同时培养学生的口语交际能力。教师在教学中，可以把学生所学的专业知识与语文基础整合起来，设计迁移训练，提高学生的综合职业能力。

二、能力培养功能中应侧重于培养学生的实用能力

中等职业学校的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设需求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。所以，学生要具有基本的科学文化素养和继续学习的能力，具有良好的职业道德、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力。这就要求中等职业学校的学生具备以下几种能力。

1.倾听能力。有良好的倾听能力，尊重他人，做到认真耐心、把握要点、理解意图。

2.說话能力。普通话要标准，根据具体的场合和要求，做到观点正确、讲述完整、思路清晰、语言流畅、声音洪亮、动作自然，与听者目光交流得体。

3.阅读能力。应具有良好的阅读习惯，有一定的阅读速度。能阅读各种文体的优秀作品，体会文中丰富的内涵。注重对作品的整体领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。

4.写作能力。会写记叙文、说明文、议论文以及常用的应用文等。做到符合题意、中心明确、思想健康、选材得当、结构完整、语句通顺、书写规范。

三、启迪智慧功能中重视发展学生的思维能力

思维能力指人们在工作、学习和生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。所有学科的学习都对发展学生的思维能力有一定的帮助，语文学科的作用尤为突出，这也是语言的性质决定的。人们要认知陌生的事物，首先要观察，然后用已有的知识对其进行认识、判断，查阅文献，再用文字来记录，最后通过语言或文字来表达这种认知。这个过程就是人的思维能力训练和发展过程，因此，语文学科具有突出的发展思维的功能。在语文教学中，教师要通过设疑、创设情境、分组研讨等方式，让学生多思考、多表达，培养学生的思维能力。

四、人文教育功能中应强调情感教育，培养学生的职业意识

情感教育是语文教学的本质，是素质教育的根本要求。《中等职业学校语文教学大纲（试用）》明确指出：“在教学过程中，引导学生接受优秀文化的熏陶，培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。”这为中等职业学校的语文教学提出了一个目标。进入职业学校的学生大多是中考失利者，文化课成绩比较差，但是相对于数理化英来说，语文是他们最有自信的学科。因此，教师在教学中要把握学生的心理和语文学科的特点，适时地对学生进行德育渗透、情感教育和职业道德教育等，让语文教育起到事半功倍的效果。

中等职业教育是培养德、智、体、美全面发展的高素质劳动者和技能型人才，以培养综合职业能力为核心，打好文化和专业基础，使学生的个性得到健康发展，并且能够适应广泛就业需要的职业素质教育。因此，职业学校语文教学的独特个性决定了中等职业教育语文教学在很多方面有别于普通中学语文教学。中职语文教师应该在实践教学中不断探索，使语文教学在学生成长中发挥更大的作用。