议生物课的高效教学导入

冉兴禹

摘 要：生物课堂教学的导入方法，是实现高效生物课堂教学的必要手段，对于生物教学有重要的作用。在教学过程中，恰当加以应用，必然会使生物教学生机盎然，风光无限；必然会使学生兴趣陡添，注意力集中；必然会使生物知识的实用性得以体现，生物学的学习价值得到彰显。

关键词：创设情景；利用设问；生活实践；新课导入

初中生由于年龄的限制认知特点也有一定的局限性，在进行生物学的教学过程中，生物教师设计好新课的导入，是非常重要的教学环节，必须引起高度的重视。其种类有以下几种：

一、创设情景，导入新课

创设情景，导入新课就是在生物课堂教学刚开始时，由生物教师创设恰当的情景，从而使学生置身于与生物学习内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中进入生物学科的学习之中。

1.利用视频资料直观地展示情景导入生物课堂教学

教师利用视频资料来更直观地展示情景，使学生有如身临其境。这样的教学，在整个初中阶段的生物课程设置中，有很多可取之处。如，北师大版第一单元：第一章《生命的世界》，教师就可以用视频给学生展现出形形色色的生物世界——“从幼嫩的小草到参天的大树，从水中的游鱼到天上的飞鸟，从栽培作物、驯养动物到人类自身，都是生物。生物与其周围环境共同构成了生机勃勃的生命世界。”通过给学生展示鲜明而又具体的视频影像，使生物知识由呆板变得直观，由枯燥变得形象，从而激发学生的生物学习兴趣，使生物知识的学习活动成为学生自觉的、主动的行动。

2.利用生活、生产实践中情景进行口头语言表达来导入生物教学

实践证明，利用生活中情景进行口头语言表达来导入生物教学，也有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。如，教学“植物的生殖——无性生殖”时，引用“扦插繁殖”的植物繁殖知识，利用学生知道的本地“关口葡萄”的扦插繁殖方式，使学生明白了其中的生物学原理：（1）子代的遗传信息来自同一个亲本，能稳定地保持母体的性状；（2）子代个体数量多，繁殖速度快；（3）不经过两性生殖细胞的结合，直接母体产生的新个体，这种生殖方式称为“无性生殖”。

二、利用设问，导入新课

结合教学重点，教师把新授课中最能引起学生兴趣的内容以设问的形式来诱导他们，使之产生悬念，从而激发学生的好奇心，并迅速集中学生的注意力，使之产生渴求答案的强烈愿望，产生主动学习要求。如，在教学北师大版“探索生命”一章时，教师用“为什么地球上有多种多样的生物？为什么北极熊能适应北极地区寒冷的气候？为什么花朵能散发清香？为什么我们的心脏能够有规律地搏动？地球上的生命是从哪里来的？我们人类是怎样来的？”通过教师一系列的、连续的设问，让学生明白：生命世界充满了奥秘，学习生物学能帮助我们探索这些奥秘，在不断探索中我们会更加了解和热爱大自然。

因此，教师用富有启发性、连贯性的问题导入生物学新课，是为了用问题引导学生回忆、联想或渗透学习的目标，从而激发学生的生物学习兴趣。

三、利用生活、生产实践中学生经常接触到的一些现象、事物导入生物教学

生活中的现象、事物虽然学生熟悉，但往往知其然，不知其所以然。用这样的现象作为情境，学生必然产生要探个究竟的心理，从而激发学生探究的兴趣和主动性，培养了学生由现象深入事物本质的探究精神，提高了学生理论联系实际的能力。如，教学“蒸腾作用”时，从生活中引入这样一个问题让学生思考：在炎热的夏天，人们在大树下与在烈日暴晒的露天坝比较，哪处给人的感觉舒服些呢？学生定会回答：“在大树下。”教师追问“为什么？”学生会议论纷纷，答案不一而足。老师即可顺势讲解到：“因为大树的树叶具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气的温度。所以，在大树下就比在暴晒的露天坝下感觉舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸腾作用对植物的生活有什么意义呢？通过这样的情境设置导入授课，学生会感到亲切、熟悉，从而激发他们探究知识的欲望。

总之，生物课堂教学的导入方法，是实现高效生物教学的必要手段，对于生物教学有重要的作用。在教学过程中，恰当加以应用，必然会使生物教学生机盎然，风光无限；必然会使学生兴趣陡添，注意力集中；必然会使生物知识的实用性得以体现，生物学的学习价值得到彰显。生物教师在不断提高教学能力，不断革新教学理念，加强现代化教学手段的前提下，生物学教学方法必然花样翻新，彰显出生物学科的魅力，激发出学生生物课的学习热情，提高学生的生物学习兴趣，达到生物教学的高效性。

编辑 王团兰