新形势下经管类大学生研究能力培养与毕业论文质量提升的对策探讨

普雁翔 宋丽华 起建凌 陆俊文

摘 要：内外环境的变化，给大学生毕业论文质量管理提出了极大挑战。基于经管类大学生的调研情况，呈现大学生毕业论文写作中存在的突出问题，分析教学培养相关环节存在的不足，提出提高研究能力与毕业论文质量的管理对策。

关键词：经管类专业；毕业论文；研究能力

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）10-0158-02

经管类专业等社会科学本身就没有形成一套完善、成熟的科研训练体系，也没有参加实验的机会，更缺少参与相关教师的科研课题的机会。因此，大部分学生只有临到毕业，开始着手毕业论文设计的时候，才真正实质接触和面临写作和研究的问题，对学生而言，这是一个极大的挑战。网络时代的来临，为经管类学生应对这种挑战提供了一种另类的应对办法——大量复制粘贴，甚至抄袭，由此导致学术不端行为频频发生。毕业论文写作中曝出的不良现象，已经冲击到教学培养目标的实现。为此，亟待提出新的对策加以应对。

一、论文中所表现出的突出问题

1.在选题上，过于笼统，缺乏新意，内容宽泛，反映出学生对现实真问题认知的缺失。选题评审标准规定：“符合专业培养要求，立题和观点新颖，目的明确，中心突出，选题具有理论意义或实践意义。”如，？菖？菖县经济发展问题研究、？菖？菖县农业产业化发展问题研究等等，非常宽泛，只是给出了研究选题的一个“框”，从题目上无法看出论题的主要焦点在哪里，也看不出论证思路的大致走向。因而，也就出现，想到什么写什么，不能很好地把控内容、结构，或者不能面面俱到，浅尝辄止，停留在表皮上，论证永远无法深入。每一届写同一个选题，除了更新一下年份、数据等，大致一个样。只有信息，没有观点；只有数据，没有论证，研究无法推向深入。

2.在结构上，直接套用“现状、问题、对策”三段论的简单模式，反映出学生对分析方法和能力的缺失。千篇一律采用“现状、问题、原因、对策”的模式，关键是除了前面的限定词有变化外，几乎一样，而且常常是历年没有变化。结构评审标准：“结构合理，层次分明，逻辑严密，理论联系实际，文理通顺、条理清楚，书写格式规范”。更不用说，意识到现状、问题与对策之间的内在逻辑联系了。不仅缺乏创新，还懒于创新，没有丝毫变化的模仿。一个典型的例子是，近年在学生论文中忽然流行起管理学里分析优势劣势的SWOT分析方法。SWOT分析框架使用范围之广，对任何主题都屡试不爽，一度成为数届学生论文万能的不二分析框架。这种情况，甚至出现从本科生论文蔓延到研究生论文的趋势。这种现象一方面反映出当前学生对如何写论文，以及用什么样的分析框架推进专业论文的写作，其认知相当单一。另一方面也反映出在分析问题的方法论方面，学生对分析方法需要的迫切性，同时也反映出学校及教师在教学上对分析方法的教育不够重视，没有为学生提供足够的指导和训练，是教学工作的缺失。分析方法的缺失，既反映出学生理论素养不够，也反映出训练不足。

3.在论证上，既没有“论”，也没有“证”，反映出学生对基本论证方法和能力掌握的缺失。没有能力区分学术论文，与政府工作报告、心得体会论证范式上的不同。评审标准：论文结构合理，层次分明，逻辑严密，理论联系实际，文理通顺、条理清楚，书写格式规范。论证要求的基本技能是提炼观点的能力，利用资料和证据支持观点的逻辑分析能力，以及资料的搜集能力和调查能力。使用政府资料的时候，呈现政府报告文体的风格，“发展目标”“做法”“经验”“成效”等大量政府报告用语充斥全文，并沿用政府报告的结构安排。这表明，学生对毕业论文的写作规律没有足够的认识，在写作过程中，无法把握论证结构的基本规范，出现了文体和文风受到所利用原始材料的强烈影响。使用统计资料的时候，在文中连带大量无关数据、指标的数据，不加选择，原版照抄，数据表格整页整页地覆盖；更有甚者，使用网络资料，原样粘贴，错误和格式都没有修正。尽管有发达的网络和数据库，也没有充分地加以利用。这表明，学生对论文写作的认识止于“写”，远还没有到“论”的层次。由于缺乏论证的核心观点，以及连接观点与材料的论述，要么大量数据、材料堆砌，要么废话连篇，毫无信息含量。

4.在格式上，规范性较差，反映出学生对毕业论文的写作态度极不端正，也反映出基本素养的欠缺。标题混乱，错字角度，字体、格式前后不统一，或者不符合学校对论文体例的要求。论文摘要的英文翻译异常糟糕。在有明确书写规范要求下，不少学生我行我素，自搞一套。甚至缺失内容摘要关键词，没有任何注释和参考文献，而这些问题只要在定稿时稍加调整是不难解决的。这种情况既反映了学生基本学术素养的缺乏，也反映了学生写作态度不端正。从学生毕业论文写作情况来看，不仅是写作论文的能力不足，而且基本的文字表达能力也存在不小的欠缺。论文本身质量不高，写作水平低，学术性欠缺。有的词句表达不清，逻辑思维混乱；有的文章从理论到理论，很少联系到学生自身的实际生活和实际工作，更没有作者自己的思索和见解；还有的罗列了大量的事例，没有提升到理论的高度。

5.在内容上，抄袭现象频频发生，反映出学术规范失序和道德失守。一是对抄袭的界线把握不清。尽管反对抄袭是学校一贯的态度，但就学生而言，在实际的写作过程中并没有可以可操作的指南，学校也没有具体的教学内容担当此任。二是没有相应的防范机制。对抄袭行为，更多时候只是笼统地宣称禁止，至于什么是抄袭，如何避免等，也没有相应的防范机制。目前，部分学校采用技术手段，规定了一定的查重率，对论文的重复率进行抽查。但这种做法在本科生论文当中还不普遍，其实际效果如何尚有待观察。三是有些做法较为隐蔽，不容易觉察。如大量利用政府相关部门的报告作为论文的主体内容，将搜集资料视同论文写作，没有对材料加工、分析、论证的过程。

二、影响论文质量的主要原因

通过分析发现，影响论文质量的直接与间接原因主要有以下几个方面。

1.教学环节上，写作课程与毕业论文两个培养环节相脱节。没有把写作能力作为经管类本科生一项核心技能加以培养。在教学内容安排上，对论文写作训练存在缺失。在经管类专业课程中，一般都会有一门综合性的写作课，但论文写作方面的教学内容只是其中的一小部分，研究能力的训练就更谈不上了。由于平时没有论文写作的训练，虽然有的学生还是有意愿把毕业论文做好，但是不具备论文写作的基本技能，不清楚论文写作的基本格式，更不知道論文写作的过程，也就谈不上阅读文献进行调查研究，收集整理和筛选资料。强调素质教育已经有很多年，但是教学内容依然以知识传播为核心，教学方式以讲授方式为主。教学内容上的缺失，直接导致毕业论文写作必然存在先天不足的问题。

2.实践环节上，论文写作与研究活动两个培养环节相脱节。研究活动与论文写作是相互独立，但又密不可分的有机体。目前的教学设置没有把研究活动作为学术论文写作一项不可分割但独立的重要部分加以安排。在实践环节上，实践活动安排一般以专业实习为主，实习的内容既没有与毕业论文相衔接，也没有以研究活动的形式展开，论文写作和研究活动一直游离于其他的教学与实习内容之外而独立存在。学生不会利用专业知识去把握现实问题，也没有掌握基本的研究方法去探求真问题。提不出接地气的真问题，也不会自己收集一手的资料。无法从实践中独立发现问题，独立收集资料，进而独立分析问题，写出的论文显得大而无当，上不着天，下不着地。论文写作的训练不应该是孤立的，应该贯穿在整个专业课程的教学过程中，在相关环节设置、嵌入论文写作与研究素养培育的相关内容。

3.指导环节上，指导教师介入环节有限，介入程度不深。目前的制度安排看，指导教师在写作技巧、研究活动等环节基本没有介入，无法发挥作用，仅限于论文写作这一环节的末端控制，其作用也仅限于发挥“编辑功能”，有些情况下这一功能也会失效，把关不严，结果基本格式不过关的论文也进入到答辩环节，致使答辩委员将大部分精力放在指出和纠正文本格式存在的问题，出现委员自问自答，答辩人聆听答辩委员教导，无须答辩的现象，答辯会被降格为格式审查会，围绕专业问题的答辩反而减少了。

三、对策建议

综合上述的分析，最大的问题是毕业论文写作与研究能力的各个培养环节之间存在缺失与脱节。解决对策也应该把写作能力和研究能力作为两个独立但又密切关联的有机体，从两个方面切入，与其他相关的教学环节相衔接。为此：

1.设置学术论文写作与研究设计专题，解决学术论文写作与研究能力培养环节缺失的问题。把学术论文写作从写作课程中独立出来，并加入研究设计的教学内容，将学术论文写作与研究能力培养结合在一起，解决将学术论文写作当作纯粹的写作活动，而与研究活动相脱节的问题。如果不能开设一个完整的课程，可考虑开设一个专题。

2.考虑在高年级实施导师制，解决不同培养环节相互脱节且直接控制主体缺失的问题。老师和学生双向选择，导师制的实施选择在时间上与写作课程、教学实践相衔接。从目前的安排看，选择导师的时间在现有基础上提前，至少在三年级下学期开展教学实习之前即可进行。如果双方早有意向，可提前启动，并在教学办登记备案。导师与学生关系一经确立即可着手确定论文选题，并开展相关工作，从而将学生的写作、教学实习和研究活动同时纳入导师直接全程控制。

3.实施大学生研究训练（SRT）计划，解决选题、写作、研究和指导多个环节脱节以及激励不足的问题。不少学校已经实施了大学生研究训练计划，取得了良好的效果，积累了成功经验，值得学习借鉴。借助国家鼓励提升大学生创新能力的东风，以及科研课题数量不断增加，资金条件有所改善的情况下，实施大学生研究训练计划，积极利用国家相关政策和项目，设立基金；在此基础上，制定配套政策鼓励学生与有科研项目的教师牵手，打包资助，激励有潜力、有意向的大学生，投入到国家项目和教师的科研活动当中，从而示范和带动广大的学生，重视毕业论文写作，提升研究能力，扭转不良风气。

[责任编辑 安世友]